本學(xué)年第二學(xué)期的開啟方式非常特別，也令人難忘。疫情期間，惠靈頓各姐妹學(xué)校迅速應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地探索全新的教學(xué)方式。
上?；萘⒊踔胁恳蛱峁┐罅?jī)?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的“在線課堂”成為其中的佼佼者，很多高效的“在線教學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用于返校后的課堂教學(xué)。
在初中部返校后的這段時(shí)間里，無(wú)論是老師還是學(xué)生都展現(xiàn)出了積極樂觀的心態(tài)和非凡的適應(yīng)能力，學(xué)校各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)期間的成長(zhǎng)也是有目共睹。
“惠立人”擁抱改變、引領(lǐng)改變的行動(dòng)再一次見證了我們永不停滯和始終追求卓越的決心。
在不確定中穩(wěn)航
Daniel Wright 惠院學(xué)院長(zhǎng)
教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，突如其來(lái)的疫情加劇了教學(xué)的難度，但老師們對(duì)“如何學(xué)”迅速地進(jìn)行調(diào)整，了“學(xué)習(xí)”在惠立社群依然有序進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)本就是惠立課堂常見的學(xué)習(xí)模式，疫情的阻隔推動(dòng)我們加倍用心地去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們使用OneNote的協(xié)作空間互相點(diǎn)評(píng)、彼此借鑒，語(yǔ)文組還利用這個(gè)平臺(tái)開展了數(shù)次辯論比賽。在惠立，“教”是為了讓“學(xué)”發(fā)生，“教學(xué)計(jì)劃”就是對(duì)“如何學(xué)”進(jìn)行的規(guī)劃。
惠立社群感言
“ 突如其來(lái)的疫情讓原本可以坐在課堂里聽課的孩子們無(wú)法按時(shí)回歸校園，但學(xué)校非常及時(shí)地做出了調(diào)整，順利開啟網(wǎng)上教學(xué)，并積極收集學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋以及時(shí)調(diào)整排課時(shí)間、作業(yè)量和課業(yè)內(nèi)容等，讓自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)忙碌而充實(shí)。
管弦樂隊(duì)的王希老師還組織孩子們嘗試了云合奏，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，對(duì)各自的音樂技能提出了挑戰(zhàn)，也更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。” ——Tony媽媽 賢院
“ 這次的疫情突然間給世界按下了一個(gè)暫停鍵，從家長(zhǎng)到孩子，我們都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，我起初非常焦慮不安，但學(xué)校的每周快訊讓我每時(shí)每刻都感受到學(xué)校的積極、踏實(shí)與努力，每一個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)都讓我吃下一顆“定心丸”。
加繆在《鼠疫》中說(shuō)：“一個(gè)人能在疫情和生活中所贏得的全部東西就是知識(shí)和回憶。”在這次疫情中，因?yàn)閷W(xué)校的積極努力和老師的傾情投入，孩子獲得知識(shí)的同時(shí)更擁有了一段難忘的回憶。感謝!” ——Seven媽媽 立院
無(wú)縫銜接在線和返校教學(xué)
潘筠
初中語(yǔ)文教師
無(wú)論是在線學(xué)習(xí)，還是返校后的課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃的連貫性和完整性都在教學(xué)實(shí)踐中得到了切實(shí)的。學(xué)科老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)。
學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)期間磨礪的在線協(xié)作能力也使各類教學(xué)活動(dòng)如虎添翼，例如在Teams平臺(tái)上，時(shí)常有學(xué)生自主召開小組會(huì)議來(lái)探討辯題、排練演講。在線學(xué)習(xí)期間開發(fā)的各類輔助教學(xué)資源也繼續(xù)為學(xué)習(xí)提供開放的空間。雖然彼此闊別已久，但是一回到學(xué)校，師生們很快進(jìn)入狀態(tài)，投入到各類課堂和教學(xué)活動(dòng)中。除了增加日常防疫措施，一切幾乎與從前無(wú)二。師生之間的直面互動(dòng)永遠(yuǎn)是教學(xué)中較有感染力的場(chǎng)景。
充分準(zhǔn)備即將到來(lái)的暑假
Isabelle Charrot-Grinsdale
藝術(shù)部教研組長(zhǎng)
在線學(xué)習(xí)階段收尾之前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)就如何充分利用返校后的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了多次交流。作為老師，我們深感本學(xué)年課堂教學(xué)時(shí)間的有限，為此，我們重新調(diào)整了課程安排，并根據(jù)學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)需求對(duì)每一門學(xué)科的內(nèi)容和技能進(jìn)行了梳理。以表演藝術(shù)學(xué)科為例，我們簡(jiǎn)化了單元內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)期間進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。返校后，學(xué)生們非常熱衷于實(shí)踐互動(dòng)和共同創(chuàng)作。我們?yōu)閷W(xué)生們提供了更多將想法付諸實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，藝術(shù)課堂又回到了之前的模樣。
在暑假期間，藝術(shù)學(xué)科老師也將布置富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，使他們保持學(xué)習(xí)熱情，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“ 重返校園，再次感受老師的關(guān)懷和同伴的友誼，真是令人興奮。在線學(xué)習(xí)階段獲得的一些技能，如搜索自己感興趣的內(nèi)容或主題，讓我可以自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。我相信，在暑假期間我仍然可以運(yùn)用這些技能，與同伴及時(shí)探討課題，讓學(xué)習(xí)更加有效。我十分期待收獲一個(gè)成果豐碩的暑假。”——Cooper 立院
“ 即將到來(lái)的暑假和在線學(xué)習(xí)階段有很多相似之處，如不受場(chǎng)地局限、時(shí)間充裕等，我們可以使用在線學(xué)習(xí)時(shí)期學(xué)會(huì)的時(shí)間管理技能，更加主動(dòng)地把握自己的學(xué)習(xí)。”——Robert 賢院
從未缺席的學(xué)生幸福感
Brian Curd
幸福課教研組長(zhǎng)
在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生有很多積極的收獲，包括獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力和元認(rèn)知能力。盡管如此，在度過(guò)如此長(zhǎng)時(shí)間的“假期“后重返學(xué)校，不少師生依然感到不小的壓力。返校后的工作重點(diǎn)是在鞏固在線學(xué)習(xí)期間的積極成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理健康、社交生活和幸福感。
返校第一周，學(xué)校心理老師及時(shí)與學(xué)生們交流。在幸福課上，老師引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待這場(chǎng)全球危機(jī)，也對(duì)孩子們?cè)趹?yīng)對(duì)疫情時(shí)展現(xiàn)的惠立價(jià)值觀和世界公民意識(shí)表示贊賞。各個(gè)學(xué)科教師也通過(guò)組織協(xié)作項(xiàng)目幫助學(xué)生重新適應(yīng)社交生活。學(xué)生們很高興與同伴在一起，為共同的目標(biāo)而努力，他們很快恢復(fù)了對(duì)校園生活的熱情。我們鼓勵(lì)學(xué)生反思2020年上半年，從在線學(xué)習(xí)中思考他們的優(yōu)勢(shì)和有待提升之處。進(jìn)入暑假后，無(wú)論是鞏固復(fù)習(xí)還是擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)生們可以繼續(xù)運(yùn)用在線學(xué)習(xí)期間學(xué)到的技能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，在夏天里繼續(xù)成長(zhǎng)。我們也鼓勵(lì)學(xué)生銘記重返學(xué)校后的社群感，在九月再次回到校園時(shí)，他們會(huì)再一次體會(huì)同樣的感受。暑假期間，我們依然不能松懈疫情防控。學(xué)生們要保持自己的身心健康，積極學(xué)習(xí)，而惠立社群無(wú)時(shí)不刻不在每一位學(xué)生的身邊。
砥礪前行，展望新學(xué)年
戈巖
初中部校長(zhǎng)
暑假過(guò)后，初中部的教師團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步壯大，所有新教師都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，并曾擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職位。在面試的過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)這些應(yīng)聘者同一個(gè)問(wèn)題，“為什么放棄現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)崗位選擇惠立?”無(wú)論中方還是西方教師，大多數(shù)人是被我們包容的文化、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校的前景所吸引。一個(gè)月后，惠立初中部還將迎來(lái)新一批的六年級(jí)學(xué)生。在惠立，我們堅(jiān)信“沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路”， 希望這些孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備好把握每一次機(jī)會(huì)，迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。在充滿變化和調(diào)整的這一學(xué)年，惠立社群在不斷探索和挑戰(zhàn)的過(guò)程中展現(xiàn)出的積極和堅(jiān)持讓我們更加有信心迎接新學(xué)年的到來(lái)。
