曦城協(xié)同學(xué)校是一所以純美式教育為基礎(chǔ)的國(guó)際學(xué)校。我們的優(yōu)勢(shì)包括：一支跨越各年級(jí)、超專業(yè)、高素質(zhì)、母語(yǔ)為英語(yǔ)的精英教師團(tuán)隊(duì);富有創(chuàng)造性和實(shí)操性的教學(xué)方式;能滿足學(xué)生不同英文水平需求的各種課程;利用協(xié)同國(guó)際教育系統(tǒng)中外學(xué)校良好伙伴關(guān)系，學(xué)生順利升入海外高中。

　　解讀BCIS國(guó)際化教育理念

　　以下列出幾點(diǎn)BCIS國(guó)際教育的重要理念：

　　1. BCIS強(qiáng)調(diào)自我競(jìng)爭(zhēng)而非與他人競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生而言，較重要的是盡其所能、發(fā)掘并發(fā)展個(gè)人才能、設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)、反思進(jìn)展并維護(hù)好自己的學(xué)習(xí)檔案是國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)出的良好習(xí)慣。

　　2. BCIS強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。除主科外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生盡情探索其興趣及激情所在。國(guó)際學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供種類繁多的課后興趣班，使學(xué)生在藝術(shù)、音樂(lè)、體育、科技等各領(lǐng)域有所涉獵，成為一個(gè)有才藝、愛好廣泛、懂得平衡學(xué)習(xí)和生活的人。

　　3. BCIS強(qiáng)調(diào)采用以批判性思維及問(wèn)題解決能力為重點(diǎn)的課程體系。在實(shí)操中學(xué)習(xí)、思考、判斷、能學(xué)以致用、解決問(wèn)題的學(xué)生才是21世紀(jì)真正所需的人才。

　　4. BCIS強(qiáng)調(diào)校內(nèi)文化多樣性。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生不僅做到接受不同文化，更能欣賞并感恩多元文化的存在。如此，來(lái)自世界各地，有著不同文化背景的學(xué)生便能在學(xué)術(shù)、生活中自如地互動(dòng)交流。

　　5. BCIS強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，而非僅學(xué)習(xí)成果。學(xué)校采用包括長(zhǎng)/短期小組課題、展示、演講、紙筆考試在內(nèi)的多種形式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于學(xué)生更加清晰地了解其學(xué)業(yè)進(jìn)展。

　　6. BCIS強(qiáng)調(diào)父母參與子女教育。學(xué)生的教育須由家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校齊心協(xié)力共同完成。三方的緊密配合將為孩子的錦繡前程。

　　教師資質(zhì)與學(xué)生成就

　　高效的教師不僅能給學(xué)生生活帶來(lái)豐富的改變，更會(huì)對(duì)孩子畢生的教育和職業(yè)抱負(fù)產(chǎn)生積極影響。經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于教師素質(zhì)的研究告訴我們，老師的質(zhì)量直接影響了孩子學(xué)習(xí)的好壞。高效的老師讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，在細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的教學(xué)中提高學(xué)生成績(jī)。

　　斯坦福大學(xué)的教育學(xué)教授/國(guó)家教育委員會(huì)執(zhí)行主任LindaDarling-Hammond曾說(shuō)道："教師的資質(zhì)和課堂準(zhǔn)備與學(xué)生成績(jī)有較大的相關(guān)性……而這兩個(gè)因素又將為學(xué)生的語(yǔ)言水平把關(guān)。

　　自2001年起，由馬扎諾，皮克林和波洛克等研究人員進(jìn)行的Meta分析，開始量化具體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的平均影響。結(jié)果顯示，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能使學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生29-45個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)。這意味著一個(gè)高效的教學(xué)策略能使一個(gè)中等生一躍成為班級(jí)排名前十甚至前五的尖子生，從BCIS2020年的MAP評(píng)估數(shù)據(jù)可見，各年級(jí)學(xué)生半年來(lái)成長(zhǎng)值平均增長(zhǎng)在50%甚至更高。

　　研究證實(shí)，教師的個(gè)人及專業(yè)素養(yǎng)與其學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)息息相關(guān)。一個(gè)成功的教師需要有好的語(yǔ)言能力、對(duì)所授知識(shí)和教學(xué)法有扎實(shí)的掌握，經(jīng)驗(yàn)豐富、資質(zhì)過(guò)硬，并充滿教學(xué)熱情。

　　比如三年級(jí)在學(xué)習(xí)重力和速度的知識(shí)點(diǎn)，Mr.Doherty不局限于書本內(nèi)容解釋，而是組織學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想，不斷的提問(wèn)，讓孩子們更多的去思考和觀察，從而真正理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)術(shù)邏輯和能力在這樣的教學(xué)過(guò)程中也得到了良好的培養(yǎng)。

　　以下是我們BCIS 教師的一些關(guān)鍵品質(zhì):

　　>有正式的教師培訓(xùn)與認(rèn)證 (標(biāo)準(zhǔn)、選擇性或外國(guó)專家) 。

　　>至少5年教齡。

　　>公正、富有愛心、尊重學(xué)生

　　>對(duì)自己和學(xué)生有高期待、高要求

　　>勤于付出，樂(lè)于奉獻(xiàn)。投入額外的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、反思與總結(jié)

　　>通過(guò)有效的課堂組織和管理將教學(xué)時(shí)間較大化

　　>不斷變化課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)以強(qiáng)化教學(xué)效果

　　>以有意義的方式向?qū)W生展示內(nèi)容，促進(jìn)理解

　　>利用學(xué)習(xí)前后的評(píng)估進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)

　　>從容自如地面對(duì)班級(jí)中學(xué)生學(xué)術(shù)水平和其他能力的差異，高效教學(xué)

　　教學(xué)無(wú)可否認(rèn)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。在 BCIS，80%的老師有 5 年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、持有、及多年在中國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參考教師的素質(zhì)，謹(jǐn)慎選擇學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要!

　　英語(yǔ)為母語(yǔ)的外籍教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的

　　課堂中有母語(yǔ)為英語(yǔ)的人來(lái)引導(dǎo)孩子，是學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的必由之路。地道英文詞句在耳邊的大量輸入，能幫助孩子快速而準(zhǔn)確地習(xí)得這門語(yǔ)言。英文讀寫固然重要，但聽說(shuō)能力是孩子成功在海外生存的關(guān)鍵。多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能在讀寫方面獲得高分, 但它們無(wú)法培養(yǎng)出真正意義上的雙語(yǔ)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生并不能流利地道地發(fā)言、輕松地使用習(xí)語(yǔ)和自在地使用幽默，而這些都導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法毫不費(fèi)力地與他人交往、影響了將來(lái)與同學(xué)、教授、雇主與客戶的交流?？偠灾皆绯两诘氐勒Z(yǔ)言環(huán)境中的孩子，英語(yǔ)水平會(huì)更流利。

　　教師是英語(yǔ)課堂的中心，他們?nèi)斓墓ぷ骶褪枪膭?lì)學(xué)生對(duì)話和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，組織有序的課堂、使學(xué)生對(duì)參與課堂活動(dòng)和討論感到自在舒服就至關(guān)重要了。參觀學(xué)校時(shí)，請(qǐng)記住我們不該期待一個(gè)靜默的課堂，而應(yīng)該期待一種有序中帶著生氣的氛圍。課堂中應(yīng)該時(shí)刻有一種適當(dāng)?shù)?ldquo;嗡嗡”聲。學(xué)生為學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)問(wèn)題、分享意見而產(chǎn)生的“噪音”是一個(gè)課堂健康與否的標(biāo)志。

　　除了外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，老師總體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也必不可。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生既不會(huì)太嚴(yán)格，也不會(huì)過(guò)于寬松。他們有很好掌控課堂的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較大化。他們?cè)谌魏螘r(shí)候都會(huì)使用英文，并要求助教也用英語(yǔ)作為課堂指令。這激勵(lì)學(xué)生盡可能多地也用英語(yǔ)來(lái)交流，尤其是當(dāng)遇到不懂用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，他們能“忍住”不切換為中文模式，而選擇用英文告訴老師自己不知道如何表述。

　　為教師質(zhì)量，學(xué)校外教均為母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家有3-5年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、并起碼在中國(guó)教書 1-3 年的老師。這些教師不僅深諳國(guó)外教學(xué)之道，而且知道如何應(yīng)對(duì)中國(guó)課堂中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，他們會(huì)有更適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。無(wú)論學(xué)生將來(lái)在哪個(gè)級(jí)別轉(zhuǎn)去國(guó)外(小學(xué)、 中學(xué)或大學(xué)) ，都能過(guò)渡得更好，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)就早在體驗(yàn)真實(shí)的海外課堂了。