當(dāng)陽(yáng)光灑滿這個(gè)清晨的時(shí)候，小朋友們已經(jīng)牽著老師的手排好了隊(duì)，開(kāi)啟今天的看展之旅。男老師全員出動(dòng)，為小朋友們，汗巾，水壺、衣服……小朋友的出游裝備都裝進(jìn)了老師們大大的背包里。
 

　　這次我們選擇搭乘地鐵出行，做綠色低碳出行的踐行者和倡導(dǎo)者。
 

　　好的習(xí)慣從小養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子們從文明乘車做起，自覺(jué)排隊(duì)，禮讓互助。
 

　　老師緊緊地牽住小朋友的小手，小朋友無(wú)論走到哪里都是充滿安全感和笑容的。
 

　　老師們都很耐心細(xì)致，時(shí)不時(shí)給孩子們喂水喝，調(diào)整遮陽(yáng)的小帽子，一路上其樂(lè)融融，充滿歡快的笑聲。
 

　　這次外出我們選擇了《郎來(lái)了》互動(dòng)藝術(shù)展。展覽以郎世寧的作品為靈感，集合了 AR 擴(kuò)增實(shí)境、光雕投影等效果，結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)營(yíng)造了沉浸式的體驗(yàn)空間。讓小朋友們可以像探險(xiǎn)一樣感受藝術(shù)，認(rèn)識(shí)郎世寧的「藝」想世界。
 

　　凱萊德的藝術(shù)教育不拘泥于傳統(tǒng)的技法練習(xí)，而是注重對(duì)生活的體驗(yàn)和探索，結(jié)合實(shí)踐和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，重新理解和應(yīng)用藝術(shù)，創(chuàng)新生活，所以我們帶領(lǐng)孩子走出校園，體驗(yàn)多樣化的教育。
 

　　當(dāng)孩子走進(jìn)展覽館，切合主題的布景氛圍，環(huán)繞式的雙感體驗(yàn)、激發(fā)好奇心的互動(dòng)游戲，瞬間拉近了他們與作品之間的距離，孩子能更深切的感受到藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的狀態(tài)和意圖。當(dāng)浸潤(rùn)在這樣的環(huán)境中，觀察力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展都有了合適的土壤。
 

　　展覽通過(guò)精細(xì)的3D動(dòng)畫(huà)新技術(shù)，讓畫(huà)作不再停留于平面，給予了每一匹駿馬鮮活的生命力和性格色彩，配合著古老悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示了群馬一年四季的晨曦生活，孩子們身臨其境，用小手觸碰著自己喜歡的小馬，紅色，黑色、白色......一只，兩只，三只......
 

　　老師細(xì)心地為孩子介紹這次展覽的主題，藝術(shù)家的背景，相關(guān)藝術(shù)家的作品，并耐心的解答孩子們的問(wèn)題。
 

　　老師引導(dǎo)孩子們用講故事的方式把作品“講”出來(lái)，多維度、多視角引導(dǎo)孩子觀察作品，以孩子為中心，幫助提高孩子邏輯思維能力，訓(xùn)練孩子的鑒賞能力。
 

　　孩子眼中的世界是我們想象不到的，他們所觀察到的東西我們也可能經(jīng)常忽視。有的時(shí)候他們不能完全理解作品的含義或者關(guān)注點(diǎn)時(shí)常停留在跟藝術(shù)品完全不相關(guān)的地方，但在參觀的過(guò)程中他們都能找到屬于自己的興趣點(diǎn)，體驗(yàn)到不同的生活方式，感受到不同的氛圍，因此每一次看展都具有豐富的教育意義。
 

　　希望我們的孩子，未來(lái)不論長(zhǎng)到多大，不論是不是有人陪伴，依然有一顆熱愛(ài)生活的好奇心，依然可以享受一個(gè)人看展、一個(gè)人探索世界的樂(lè)趣。