只要學(xué)校有做到這幾點，就能避免孩子產(chǎn)生心理問題

　　皮皮是一個就讀小班的孩子，在課堂上常常縮在角落不太與同學(xué)交流，還常常的在上課時候尖叫、自顧自的和自己對話，會的詞語也不多，只能斷斷續(xù)續(xù)的表達自己的需求….

　　中班的幼幼雖然能了解老師的意思，不過卻很喜歡搗蛋，時常把書包、鞋子等東西藏起來或者是亂丟一通…

　　大班的花花上課的時候總是心不在焉、答非所問，對老師的話也莫不在意，在班上也幾乎沒有什么要好的朋友….

　　以上幾個小朋友的行為跟正常的小朋友比較起來，落差比較大，雖然表面上看起來只是行為上出現(xiàn)了點問題，好像也沒多么的嚴重，但是其實這很有可能是孩子的心理產(chǎn)生了問題，而這些問題才是較棘手較容易留下創(chuàng)傷的。此外，幼小的孩子心理承受能力較弱，如果童年經(jīng)歷、挫折、創(chuàng)傷若沒有得到解決，對其長大后的人格及心理健康都會產(chǎn)生影響。

　　現(xiàn)在的家長普遍都接受了高等教育，也十分重視孩子的教育和學(xué)習(xí);可是寄予厚望的希望、高度的競爭以及種種因素的結(jié)合下反而引起了孩子心理上的焦慮和壓力等問題。

　　另一方面，現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨生子女，優(yōu)渥的資源伴隨著高孤獨感，也間接造就了孩子一些思考、思想上的心理問題，因而產(chǎn)生了心理抑郁的狀況發(fā)生。

　　較近的研究報告及統(tǒng)計也顯示了因為時代和環(huán)境的變化，兒童心理健康問題比例逐漸攀升且日益低齡化。目前幼兒常見的心理問題有：害羞孤僻、自卑膽小、暴躁多動、焦慮不安等。像是開頭的皮皮有可能有自閉的傾向，只沉浸在自己的世界;幼幼則是內(nèi)心極度缺乏價值感，希望被關(guān)注，所以才采取了一些破壞的行為;較后的花花所產(chǎn)生的行為是一個自卑的表現(xiàn)…。

　　那么幼兒的心理問題怎么來的?主要有2個原因：
 

　　一家庭因素

　　家庭因素是影響幼兒心理健康的較重要因素之一。鑒于生活壓力及時間緊張的情況下，大多數(shù)的家庭都是雙職工家庭，父母們每天忙于工作;或者是父母們忙于自己的事業(yè)、時間緊湊，沒什么時間陪伴孩子。這種情況下父母常常會有補償心理、比較放任孩子，如果又是獨生子女的話更會過度溺愛，這種家庭環(huán)境下將會讓孩子的心理更加脆弱，心理問題更容易發(fā)芽。
 

　　二幼兒園因素

　　許多幼兒園的教師質(zhì)量參差不齊、專業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)不足，學(xué)校也缺乏了比較正規(guī)正統(tǒng)的教育體系和科學(xué)知識來引導(dǎo)孩子，加上學(xué)校與家庭的溝通薄弱，久而久之在某個程度上加劇了孩子心理問題的產(chǎn)生。

　　要解決幼兒心理問題，第一步是識別問題。那么，如何識別呢?
 

　　一對孩子的行為觀察

　　第一個步驟是觀察孩子各方面的能力，像是語言表達能力、自理能力、運動技能等發(fā)展情況及相關(guān)行為表現(xiàn)是否與同齡幼兒有明顯差距。第二個是觀察孩子獨自玩耍時的狀態(tài)，是否專心一致，或者是三心二意。較后觀察孩子與其他人的相處狀況，是不是會跟其他孩子合作還是都是孤獨的一個人。
 

　　二學(xué)校與家庭合作

　　學(xué)校的老師根據(jù)平時孩子在學(xué)校的狀況及表現(xiàn)給予觀察記錄，用來判定孩子的整體狀態(tài);家長通過與老師的相互討論得知結(jié)果，并在家里觀察孩子是否與在學(xué)校的行為無異并分享給老師，借由雙方面的觀察回饋來了解孩子確切的表現(xiàn)做出判定。

　　較后，如何緩解或預(yù)防孩子的心理問題：
 

　　一學(xué)校和家長緊密合作

　　孩子的心理問題，家長是極為重要的一個因素，所以學(xué)校和家庭的合作不可或缺。在老師像家長反饋了孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)后，家長應(yīng)該立即重視并且開始引導(dǎo)孩子正確的觀念;而老師也需要通過家長了解孩子的成長歷程及在家里的表現(xiàn)來和孩子溝通，才能達到找到問題、解決問題的辦法。

　　舉例來說：通過家園溝通后，老師發(fā)現(xiàn)幼幼搞破壞想要找到價值感，是因為家里還有個比他小的妹妹，而爸爸媽媽覺得幼幼比較大了，所以大部分的時間都在關(guān)照她。在了解背后原因后，老師建議要改變對孩子的相處方式，不應(yīng)該有大小之分，除了平等之外，也要對于不同的孩子用不同的相處方式，并讓身為哥哥的幼幼多一點責(zé)任，平常讓他獨立完成一件事，然后再給予鼓勵。較后，經(jīng)過了一段時間的努力，幼幼終于得到了屬于自己的價值感，在學(xué)校的時候也不會在特意用破壞來引起注意了。
 

　　二完整的教學(xué)體系和課程

　　雖然大部分的幼兒園都強調(diào)自己體系的完整性，不過真正有確實執(zhí)行并且完全掌握教學(xué)體系的方針的幼兒園其實不多。優(yōu)秀的幼兒園有著完善的教學(xué)及課程，能更好的幫助孩子語言、身體能力、心理等各方面的能力發(fā)展，讓孩子能學(xué)會表達內(nèi)心、處理情緒并且學(xué)習(xí)建立社交、人機關(guān)系。各項能力發(fā)展起來之后也對孩子的內(nèi)心有著不小的效果，更不易產(chǎn)生心理問題。
 

　　三建立孩子的檔案并給予個別的教育方法

　　每個孩子或有心理問題的幼兒，所造成的原因及表現(xiàn)都不相同，需要仔細的觀察并且建立屬于孩子個別的評估。同時老師們根據(jù)孩子的個人檔案給予合適的教育方法，并持續(xù)的評估及反饋，讓每個孩子都能得到的關(guān)照。

　　像是開頭的皮皮，語言表達能力較弱，老師們可以制定屬于皮皮自己合適的課程，如：語言表達能力及社交關(guān)系來讓他更有自信，并且觀察皮皮的記錄來給予他有興趣的課程，從而更好的提升各項能力發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣。

　　英倫威廉王子公學(xué)特別注重學(xué)校-家庭-老師-父母和孩子之間的聯(lián)系，在威廉我們有良好的溝通橋梁及家長活動讓大家緊密的聯(lián)系在一起。我們相信好的教育從信任開始，就像兒童教育家陳鶴琴先生說的：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以家園共育是威廉非?？粗氐模谶@里家長能做到：
 

　　參與幼兒園的管理及獻計和獻策

　　可以盡情反應(yīng)自己的心聲，更好的為學(xué)校-家長-老師三者增加互動

　　傳達并得到幼兒園及孩子的真實信息、情況，促進家園互動
 

　　英倫威廉王子公學(xué)采用由英國教育部歷時12年，耗資1.5億英鎊編制而成，吸納了超過7000名專家、學(xué)者和教師的教學(xué)經(jīng)驗而成的EYFS體系為教學(xué)基礎(chǔ)，并結(jié)合了瑞吉歐教育理念，將森林學(xué)校、英語戲劇、英國皇室禮儀、STEAM等搭配中國傳統(tǒng)文化及眾多的興趣特色課程融入其中。我們相信“每個孩子都是的”，遵從孩子們的興趣，讓他們在游玩中學(xué)習(xí)并鼓勵、發(fā)展他們的興趣，釋放孩子的天性。

　　此外，英倫威廉王子公學(xué)的師資均擁有英國或國際幼教從業(yè)資質(zhì)及幼教從業(yè)經(jīng)驗。入職后會通過統(tǒng)一的培訓(xùn)和考核，以所有教學(xué)與英國同步且質(zhì)量卓越。

　　在威廉，我們注重每個孩子的獨特性，強調(diào)每個孩子都是的，我們采用Assessment及Tapestry學(xué)習(xí)評估追蹤系統(tǒng)來記錄每個孩子，并依照孩子不同的個性和興趣來制定屬于他們的課程。