君誠國際學(xué)校采用美式教材，號稱美式課堂，很多人都很好奇，君誠的美式課堂到底是怎么上課的呢？今天就為大家揭曉。

　　1.課堂形散而神不散

　　課堂給人的總體印象是：上課好似在開討論會，學(xué)生經(jīng)常分組活動，發(fā)言積極，課堂歡聲笑語。然而，看似散亂的課堂，其實(shí)卻是“形散而神不散”。課堂上學(xué)生處于興奮狀態(tài)，不斷有人在提問題，每個問題都能得到老師或同學(xué)回應(yīng)。在討論中，學(xué)生可隨時接住同伴的話題繼續(xù)進(jìn)行，老師在旁邊觀察指導(dǎo)并提出引導(dǎo)性的問題。講課時，學(xué)生若有問題隨時舉手提問，老師及時回答。學(xué)生按興趣選自己喜歡的課程，在他們看來學(xué)習(xí)是很有趣的事情。

　　2.教室像個展示間

　　桌椅以組為單位擺放在一起，不分先后，經(jīng)常根據(jù)需求而調(diào)整桌椅的位置。教室都裝備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。教室四周的墻面上看上去“很亂”，貼滿了各種資料，諸如課表、重要知識提示、學(xué)生作業(yè)等等。教室里還放著學(xué)生小組活動的手工作品等。教室是全方位、立體的"裝飾布置"，就連教室門內(nèi)外及黑板都不放過。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：合作學(xué)習(xí)

　　課堂在讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時，提倡學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成某項(xiàng)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)小組(Group)和團(tuán)隊(duì)(Team)集體的力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。注意培養(yǎng)與他人的合作能力，提倡在協(xié)作中提高自己。例如，教學(xué)實(shí)踐練習(xí)經(jīng)常為2-4人一組共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。教師布置的許多作業(yè)非得幾個人共同協(xié)作完成不可。在獨(dú)立思考的同時，提倡分享(Share)別人好的想法和建議(Good idea)。注重交流和溝通，重視別人的不同意見。重視他人從不同渠道獲得來的知識和信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常為主動的、自主的學(xué)習(xí)。

　　4.重視表達(dá)能力

　　美式教育一慣都很重視學(xué)生的表達(dá)能力。這種表達(dá)能力主要包括語言表達(dá)、書面表達(dá)(如口頭表達(dá)和寫作能力)和行為表達(dá)(如表演能力和動手能力)等能力。為便于學(xué)生討論交流，課堂采用以小組為單位，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生較后通過口頭表達(dá)展示給大家，學(xué)生發(fā)言踴躍，興趣高漲。

　　5.學(xué)生的學(xué)習(xí)時間

　　學(xué)校早上8：30開始上課，每節(jié)課45分鐘兩節(jié)連上，中間小休5分鐘，然后大課間15分鐘。中午吃飯時間只有40分鐘左右，沒有午休時間。下午3：30離開校，一天學(xué)習(xí)緊湊高效。放學(xué)回家學(xué)生沒有大量的作業(yè)，學(xué)生對家庭作業(yè)如有不會第二天可以直接交回給老師，老師絕不會責(zé)備。

　　6.學(xué)生的課外活動

　　在君誠課外課的目的是興趣挖掘。課外課根據(jù)外教老師自身特長而開設(shè)，學(xué)生可以嘗試不同的項(xiàng)目，從而挖掘自己的興趣。

　　7.學(xué)校對學(xué)生的評價：時時評價

　　學(xué)校對學(xué)生的評價著眼于每個學(xué)生的全面可持續(xù)性的評估。 學(xué)校用A, B, C, D, E計分制計分，不給學(xué)生排名次。重視對每位學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)以及在小組和團(tuán)隊(duì)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。對學(xué)生平時的評價能及時進(jìn)行反饋。評價的目的是為了學(xué)生的不斷提高。學(xué)生平時的成績在總成績中所占的權(quán)重一般都較高。

　　8.師生在教學(xué)中的關(guān)系：導(dǎo)演-演員

　　老師的主要工作是：組織、解釋、回答問題，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做好記錄以及對學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋，等等。課堂上老師是主要的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，其作用像導(dǎo)演。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就像演員在領(lǐng)會導(dǎo)演意圖后，創(chuàng)造性的完成某個演出動作和內(nèi)容一樣。在君誠的教育理念中，教師永遠(yuǎn)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，當(dāng)然，服務(wù)必須是的。

　　9.教師的課堂用語：鼓勵、肯定

　　在君誠所討論問題的答案不是的，老師希望同學(xué)各抒己見。在課堂上，老師習(xí)慣用大量鼓勵、表揚(yáng)及肯定的言語與語氣評價學(xué)生對問題的回答、小組工作和表現(xiàn)。其目的是促進(jìn)所有學(xué)生個性和健全人格的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生交流表達(dá)，形成寬松的課堂氣氛。例如：對學(xué)生正確回答了問題時，其肯定用語通常為：Good!Exactly!Definitely! Absolutely! Correctly! Excellent! Yes! You are right!I think so! I agree! Yeah!對學(xué)生提出比較新穎的問題或見解時，教師常用的表揚(yáng)語為：Good question! Good idea! Interesting! Cool!當(dāng)學(xué)生精彩地完成工作時，教師常用語如：Well done! Good job! Excellent! Wonderful! Terrific! Cool!當(dāng)學(xué)生提出好建議時，教師常用語如：Good idea! Sure! Great! Sounds good! Sounds great! Prefect!學(xué)生回答完問題后，老師常用語如：Good job! Thank you! Give a big hand!學(xué)生回答不全面或?qū)δ硞€問題的回答化時，老師喜歡說：It depends! In my opinion, I don't think...

　　10.科學(xué)教師授課的門數(shù)：全科教學(xué)

　　君誠采用全科教學(xué)，班主任老師同時講授幾門不同學(xué)科的課程。全科教師的職責(zé)是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。這種潛能，往往不由學(xué)科界限來粗疏劃定，一名細(xì)心的全科老師會發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能。如果只教一門課，那么老師只會關(guān)注孩子在這門課上的表現(xiàn)，這會導(dǎo)致‘割裂的評價’。比如說，一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很差，那可能是因?yàn)樗倪壿嬎季S能力有點(diǎn)欠缺，但這不代表他其他方面有問題——如果沒有全科老師綜合觀察，他可能會被認(rèn)定為‘差學(xué)生’。全科教學(xué)就很客觀的避免了這個問題。

　　11.教科書及教學(xué)資料：公有教材與個人資料

　　走進(jìn)學(xué)校課堂你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的教科書和教學(xué)資料擺放在教室四周的臺子上。學(xué)校為學(xué)生購買了教科書和資料。上課時學(xué)生可以使用，但不能在上面涂抹寫畫，用完后自覺放回。學(xué)生一般不能帶教材回家，若確實(shí)需要，在征得老師同意后，可以帶回家，但課前須按時歸還。學(xué)生也可向?qū)W校購買學(xué)習(xí)用書，方便在家學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，孩子在這種模式的教育上思想活躍、學(xué)習(xí)主動有興趣、動手能力強(qiáng)、思維敏捷，積極樂觀。