班型設(shè)置—課程安排

AI算法編程班、三位一體強(qiáng)基班比傳統(tǒng)班型多三/兩次沖刺高校的機(jī)會(huì)，且概率更高，綜合素養(yǎng)更高;

多元升學(xué)創(chuàng)新班比傳統(tǒng)班型更有針對(duì)性，負(fù)擔(dān)較輕、質(zhì)量較高。

課程優(yōu)勢(shì)—杭二體系

傳承杭州二中人才培養(yǎng)模式。由杭州二中原尚可校長(zhǎng)親自擔(dān)綱國(guó)內(nèi)高考方向課程及教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，杭州二中原教育研究院盧陽(yáng)副院長(zhǎng)親自管理;確保杭州二中成熟的教育教學(xué)模式和課程體系得以復(fù)制和移植。

將杭二中課程體系校本化。因地制宜地嫁接杭州二中多元、分類、按需的課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的“私人定制”課程菜單，一定程度支持多元發(fā)展的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)子都能圓夢(mèng)理想高校。

課程優(yōu)勢(shì)—綜合素養(yǎng)

管理優(yōu)勢(shì)—小班化

小班化，讓因材施教成為可能

教育效能是個(gè)分式：分子是教師，分母是學(xué)生。我們師生比在1:6左右。(常規(guī)1:12)

小班化，讓每一個(gè)人都被看到

小班化不單純指學(xué)生數(shù)的削減，核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本：我們將在每個(gè)班級(jí)成立導(dǎo)師制，并為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。

小班化，提升人際關(guān)系幸福指數(shù)

小班化更利于師生交流;同學(xué)之間的非學(xué)習(xí)群體、非正式群體出現(xiàn)的可能性大幅減小。

教學(xué)優(yōu)勢(shì)—精細(xì)化

通過(guò)升學(xué)路徑規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三定位：分?jǐn)?shù)定位、專業(yè)定位、路徑定位;

通過(guò)升學(xué)方案管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三管理：時(shí)間管理、目標(biāo)管理、資源管理。

教學(xué)優(yōu)勢(shì)—走班制

實(shí)施以升學(xué)和個(gè)人特長(zhǎng)為導(dǎo)向的走班制教學(xué)。數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程分層走班，語(yǔ)言與社會(huì)人文學(xué)科分類走班。

參加藝考、體考、多語(yǔ)種高考、雙通道升學(xué)的學(xué)生按需走班。

團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)—師資構(gòu)成

全省師資：學(xué)科教學(xué)總監(jiān)團(tuán)隊(duì)由正高級(jí)、特級(jí)教師、省市命題專家組成;學(xué)科帶頭人由江浙高中學(xué)校骨干教師組成;中青年教師由省市骨干教師和畢業(yè)于高校的本科、碩士、博士研究生構(gòu)成。