教師節(jié)，對(duì)于老師的意義是什么?感恩與肯定，固然是主旨，我們從來(lái)不吝于感謝老師們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生所付出的努力，感謝那些為我們授業(yè)解惑、影響甚至改變我們?nèi)松睦蠋煟麄儙椭覀兂蔀榻裉斓淖约骸?/p>

　　只是，對(duì)于“老師”這個(gè)身份而言，只得到感恩與肯定，并不足夠。借著這個(gè)大家普遍關(guān)注和思考教育的節(jié)日，我們也想把關(guān)注的目光投向老師的發(fā)展與成長(zhǎng)。在“老師”這條職業(yè)道路上，作為教育者，他們投入而努力，同時(shí)也希望得到反饋與肯定，并獲得引導(dǎo)、支持、協(xié)助，幫助自己成長(zhǎng)、發(fā)展。

　　那，老師如何在成為教育者前，先成為一名學(xué)習(xí)者?如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，又如何在引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)并成為終身學(xué)習(xí)者?

　　或許我們可以從一場(chǎng)入職培訓(xùn)中窺一斑而知全豹。

　　學(xué)習(xí)成為“愛(ài)文老師”

　　在剛剛結(jié)束的愛(ài)文老師入職培訓(xùn)中，來(lái)自全球14個(gè)國(guó)家的113位老師，共同開(kāi)展了一段長(zhǎng)達(dá)4周、多達(dá)25堂全球公共課的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)習(xí)“如何成為一名愛(ài)文老師”。

　　如果你以為這是一場(chǎng)按部就班、波瀾不驚的普通入職培訓(xùn)，那便錯(cuò)了，那可是一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課堂，充滿討論、研究、創(chuàng)造、計(jì)劃、合作，有大聲歡笑、有興奮擊掌、亦有會(huì)心一笑。

　　這段學(xué)習(xí)之旅，在愛(ài)文被稱為EMBARK，中文意思是啟程，內(nèi)容為老師培訓(xùn)，目的是幫助老師在開(kāi)學(xué)之前做好準(zhǔn)備。來(lái)自愛(ài)文全球領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、愛(ài)文深圳領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)都參與到培訓(xùn)中，所有的活動(dòng)與主題，都打破了地域與理念的限定。中籍老師與外籍老師面對(duì)面一起探討不同的主題與教學(xué)方法，也從不同的視角、背景和環(huán)境給予了各自不同的解析。

　　一開(kāi)始，老師們需要先做一個(gè)學(xué)習(xí)者，而不是教育者。他們要和愛(ài)文學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)怎么認(rèn)識(shí)自己的社區(qū)，并進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，目的便是為了能更好地成為教育者。

　　比如小學(xué)部運(yùn)用數(shù)學(xué)課老師張弦，就以一個(gè)學(xué)習(xí)者的的身份，學(xué)習(xí)到了如何在班上與學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)與關(guān)系建立，甚至在一些細(xì)節(jié)的話術(shù)方面，她也受到了極為細(xì)致的指導(dǎo)——比如說(shuō)，跟孩子們說(shuō)話時(shí)，不要用“你們小朋友”“You guys”這樣會(huì)讓他們感覺(jué)分離、有距離感的說(shuō)法，而是要用“我們”或者“我們XX班”這樣表達(dá)出老師與孩子們“在一起”的用語(yǔ)。

　　而對(duì)已經(jīng)是第三次參與愛(ài)文EMBARK的幼教部中文班主任王詠儀來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了兩年的教學(xué)生涯再參與EMBARK，這是一個(gè)不僅分享自己經(jīng)驗(yàn)、更多也是在汲取別人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。比如另一位老師所分享的通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行肢體合作，并較終將它運(yùn)用到工作上的方法，便讓她獲益匪淺。同時(shí)她也相信，不少同事都在EMBARK中獲得靈感，這些對(duì)于他們接下來(lái)的教育工作非常有用。

　　在愛(ài)文深圳小學(xué)執(zhí)行部校長(zhǎng)徐吉(Angela Xu)看來(lái)，EMBARK的存在就是為了開(kāi)學(xué)做好充足準(zhǔn)備，是一個(gè)“航行前的準(zhǔn)備工作”，既幫助老員工進(jìn)行反思，讓他們與所有人分享、帶來(lái)更多的觀察與視角，傳遞感情與經(jīng)驗(yàn);也可以幫助新員工更快地了解即將共事的同事，并系統(tǒng)、有效地在短時(shí)間內(nèi)了解愛(ài)文理念、學(xué)校運(yùn)行以及操作等等。

　　學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)交流

　　其實(shí)，對(duì)于參與EMBARK的一眾老師而言，他們的收獲，絕不僅僅是為開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　Jeff與深圳教師團(tuán)隊(duì)的全球公共課

　　有的老師讀到了情懷。愛(ài)文世界學(xué)?？偛肑eff Clark柯欣杰帶給老師們的，不是規(guī)劃發(fā)展、遠(yuǎn)大目標(biāo)、宏偉藍(lán)圖，他分享的是自己對(duì)教育的初心，愛(ài)文的發(fā)展歷程。這讓第一次參與愛(ài)文EMBARK的張弦老師感覺(jué)特別有歸屬感，這份對(duì)于教育的情懷讓她看到了愛(ài)文極具人文關(guān)懷的一面。

　　這是張弦參加過(guò)的時(shí)間較長(zhǎng)、互動(dòng)較多的一次教師培訓(xùn)，其中的引導(dǎo)性讓她耳目一新。在EMBARK中，她一直被引導(dǎo)著進(jìn)行思考、體驗(yàn)，并分享自己的看法，這與她以往接觸的傳統(tǒng)培訓(xùn)完全不一樣。

　　持有同樣新鮮感受的，還有中學(xué)部學(xué)生導(dǎo)師段辰雨。“我真的覺(jué)得很好玩，我像個(gè)學(xué)生一樣，原汁原味地、沉浸式地體驗(yàn)了一次咱們的活動(dòng)，玩了一遍!”同時(shí)，這個(gè)“學(xué)生”也沒(méi)有忘記自己“老師”的身份，她一邊學(xué)習(xí)，一邊也不自覺(jué)地思考“這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義是什么?”“為什么以前我沒(méi)有想到?”“這個(gè)活動(dòng)又是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感?”

　　據(jù)徐吉介紹，在EMBARK中，有大量的小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠讓老師帶著目的合作，同時(shí)更深入了解彼此文化的差異性與共通性。這些活動(dòng)，既有學(xué)術(shù)上的，也有學(xué)術(shù)之外的。

　　為了讓這些來(lái)自世界各地的新老師們更好地融入深圳的文化和環(huán)境，EMBARK特別安排了深圳生活主題項(xiàng)目，老師們需要分成小組深入深圳生活中，既有對(duì)校園本身的探索，也有對(duì)校園之外城市的探索，既讓老師們了解自己所在的社區(qū)、城市，又能夠促進(jìn)老師在一個(gè)非學(xué)術(shù)環(huán)境中進(jìn)行交流和認(rèn)識(shí)。

　　老師也要“自我迭代”

　　讓我們回到較開(kāi)始的問(wèn)題，關(guān)于老師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　或許段辰雨老師說(shuō)的一段話可以作一個(gè)很好的注解——

　　“我又相信了教育。真的，雖然這話聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)怪。有一段時(shí)間，我覺(jué)得教育只是一個(gè)通道，孩子在這里學(xué)習(xí)、做很多題，然后考上好大學(xué)，我只是中間的服務(wù)者。但到了愛(ài)文，我重新相信，教育是關(guān)于人的成長(zhǎng)，培養(yǎng)一個(gè)人的信念、讓他對(duì)這個(gè)世界建立自己的看法、設(shè)定自己的定位。作為教育者，這就是我現(xiàn)在所相信的，教育，就是對(duì)人的改變與塑造。”

　　被寄望著“一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的老師，需要看到自己的意義，看到教育的意義，保有對(duì)教育的熱情，不斷學(xué)習(xí)，也需要得到引導(dǎo)、啟發(fā)、支持，才能真正去搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒。他們也需要跟上時(shí)代發(fā)展、成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“自我迭代”，那才是一種自己賦予自己的、自內(nèi)而外的成就感。

　　而在愛(ài)文，以老師為中心，圍繞老師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的工作環(huán)境，將讓老師們有豐富的土壤實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我迭代。

　　首先，每一位老師加入愛(ài)文后的專業(yè)培訓(xùn)都將從EMBARK計(jì)劃開(kāi)始啟程;之后，將有貫穿整個(gè)學(xué)年的教師職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);同時(shí)，年級(jí)主任會(huì)在整個(gè)學(xué)年與每一位教師保持密切的合作并提供幫助，全力支持老師的成長(zhǎng)。

　　其次，每個(gè)老師也都能得到個(gè)性化的專業(yè)培訓(xùn)。比如，可以找到一位對(duì)自己非常了解的導(dǎo)師，幫助自己成長(zhǎng)并全力支持自己的成功，通過(guò)與導(dǎo)師大量一對(duì)一的會(huì)議時(shí)間，討論工作的進(jìn)展、分享反饋并不斷總結(jié)發(fā)展與進(jìn)步;也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求提供特定的職業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以是想?yún)⒓拥臅?huì)議，或者特定領(lǐng)域的計(jì)劃等;還可以在學(xué)年的第一個(gè)月設(shè)定自己的目標(biāo)，并在學(xué)年結(jié)束之前，對(duì)自己的年度成長(zhǎng)和未來(lái)一年的計(jì)劃進(jìn)行回顧和總結(jié)。

　　所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都與老師的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展相互關(guān)聯(lián)。在愛(ài)文，這個(gè)教師職業(yè)發(fā)展體系“IMPACT”，將擴(kuò)大教育工作者在五個(gè)層面的影響力：

　　我的學(xué)生和我、我的團(tuán)隊(duì)、我的校園 愛(ài)文世界學(xué)校、全球教育領(lǐng)域

　　這也正是愛(ài)文使命宣言里所言：“我們要給教職員工營(yíng)造一個(gè)特殊的環(huán)境去追求教育科學(xué)和藝術(shù)。我們要讓教育者的回報(bào)與其給社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值相連結(jié)，也要為教師提供深化技藝的機(jī)會(huì)。無(wú)論是在教室內(nèi)外，我們要讓教職員工的事業(yè)蓬勃發(fā)展。”這也許，正是致敬老師的絕佳禮物。