寫在前面的話

2024年，我們比以往更早地感受到了國(guó)際教育的“春潮滾滾”，各類教育展會(huì)如火如荼，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，大、中、小各類學(xué)校琳瑯滿目。當(dāng)一位家長(zhǎng)拿著厚重紛繁的資料，坐到北外ICC的展位跟前，我感到此刻的她已經(jīng)嚴(yán)重的信息過載了。聽她問問題，我知道，有些問題是她本來的疑問，有些是為了交叉驗(yàn)證，有些則是剛剛受別的展位啟發(fā)而生出的新困惑。每每遇到帶著孩子，并且讓孩子自己上前咨詢和交流的家庭，我都會(huì)眼前一亮。因?yàn)槲蚁嘈?，讓孩子學(xué)習(xí)為自己做選擇和規(guī)劃，進(jìn)而全情地開始書寫自己的獨(dú)特故事，才是國(guó)際教育賽道的真正起點(diǎn)。

我是北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際課程中心（北外ICC）的馬天驍。這是北外ICC校長(zhǎng)說欄目的第一期，很高興遇見你。這個(gè)欄目的誕生非常“突然”，帶著一點(diǎn)“想說就說，說干就干”的沖動(dòng)，但我們有信心把這個(gè)欄目做下去，因?yàn)楸澈笥斜蓖釯CC創(chuàng)建8年來積攢的厚重的故事和心路，有每一個(gè)曾經(jīng)或正在與北外ICC共同成長(zhǎng)的個(gè)體，他們值得被記錄和講述的獨(dú)特經(jīng)歷，我愿意做這個(gè)記錄人、這個(gè)講述者。

從事國(guó)際教育十多年，在北外ICC的這段生涯里，我每天都有新的遇見、頓悟和挑戰(zhàn)。過去一年，我參與過十幾場(chǎng)展會(huì)，每年大致有3000余位家長(zhǎng)聽過我的宣講，他們中的很多人會(huì)通過線上、線下的形式真誠(chéng)地與我交流。不得不說，國(guó)際教育不神秘，家長(zhǎng)們懂得很多，我會(huì)把握咨詢機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)們提問，跟他們調(diào)研，說實(shí)話，他們幫助我學(xué)到更多。我們也在積累這些珍貴的家庭視角的洞察，發(fā)現(xiàn)、選擇、轉(zhuǎn)軌國(guó)際教育，幸福亦或困擾，總有相似，成就亦或沮喪，常有共鳴。北外ICC的Slogan是培養(yǎng)走向世界一流大學(xué)的有故事的孩子，這些故事各不相同，但又真實(shí)精彩，希望通過這個(gè)欄目與你分享。我相信，正在看文章的你，或許并非在尋找一個(gè)確定的答案，尋找本身就是意義，我們會(huì)認(rèn)真書寫，歡迎你，隨便看看。

北外ICC校長(zhǎng)馬天驍

4月9日晚上，我有幸與國(guó)際教育資深家長(zhǎng)，也是國(guó)際教育圈KOL竹媽，進(jìn)行了一次連麥直播，這是我們北外ICC《牛娃養(yǎng)成全攻略》第二季的第一場(chǎng)直播。這個(gè)系列直播貫穿我們整個(gè)火爆的招生季，相約每一個(gè)星期二的晚上，選擇不同階段家長(zhǎng)們可能感興趣的話題，答疑解惑，分享交流，有時(shí)候是我們自己人上，有時(shí)候會(huì)請(qǐng)來重量級(jí)的外援。第一場(chǎng)嘛，拋磚引玉，但也是精心準(zhǔn)備，這是我們第一次與竹媽這樣的大V連線，我也把竹媽的采訪對(duì)話提綱，當(dāng)作是對(duì)北外ICC和對(duì)我個(gè)人工作的一次全面掃描和透視檢查，如果哪些問題是我們之前沒有梳理并且跟家長(zhǎng)交流過的，說明我們跟當(dāng)下家長(zhǎng)的關(guān)系疏遠(yuǎn)了;如果哪些問題我在回答的時(shí)候遲疑了，或者數(shù)據(jù)不足了，那說明我此前在這塊兒工作上投入的關(guān)注和精力不夠，我們要在這里補(bǔ)足功課了。互動(dòng)的過程中，看聊天區(qū)的問題，以及聽竹媽針對(duì)這些問題，或者跳出這些問題到更高的層面予以回應(yīng)和指導(dǎo)，對(duì)我也有啟發(fā)。

下面，我把直播聊天的對(duì)話簡(jiǎn)單地整理出來，添加了一些事后的反思，跟大家一并說說。

簡(jiǎn)單介紹一下北外ICC和你個(gè)人?

北外ICC創(chuàng)建于2016年，自北京外國(guó)語大學(xué)與劍橋國(guó)際簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議起，我們便扎根在北外校園的一小方天地里，為想要本科階段出國(guó)留學(xué)的孩子辦教育。2017年，我們迎來了第一屆北外ICC的學(xué)生，那是一些多么勇敢又多么可愛的家庭啊，他們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，選擇了我們這所新生的學(xué)校，選擇了跟學(xué)校一起成長(zhǎng)。北外ICC的校長(zhǎng)和老師們，總是念著那些孩子，到現(xiàn)在還如數(shù)家珍。

北外ICC的辦學(xué)地點(diǎn)就在西三環(huán)北路的北外校園內(nèi)，最開始我們只有幾間教室，當(dāng)然這些年，也在不斷拓展我們的辦學(xué)空間。我們也非常珍視大學(xué)能夠提供的獨(dú)特資源和文化氛圍，比如孩子們可以共享北外的圖書館，可以參與體驗(yàn)北外的全球文化節(jié)等等。北外ICC的同學(xué)們跟大學(xué)的統(tǒng)招生和來自世界各地的留學(xué)生共處一個(gè)校園，這種難得的跨文化體驗(yàn)，本身就是在為他們將來的留學(xué)生活做準(zhǔn)備。

2017年，經(jīng)過一年的籌備，我們迎來了第一屆學(xué)生。我們堅(jiān)持小而精的辦學(xué)定位，面向即將升入高中階段的學(xué)生，專注于提供IGCSE和A Level課程體系，我們的Slogan是培養(yǎng)走向世界一流大學(xué)的有故事的孩子。截至目前，已有的四屆畢業(yè)生。今年我們也在不斷迎來錄取喜報(bào)，后續(xù)會(huì)通過各種平臺(tái)跟大家分享畢業(yè)生的故事。

我本人對(duì)北外有很深的情結(jié)，我本科就是在北京外國(guó)語大學(xué)讀書，后來又到英國(guó)留學(xué)，可以說既是北外人，又是留學(xué)生，畢業(yè)后又回到這個(gè)校園，從事國(guó)際教育相關(guān)的工作有十多年的時(shí)間了。

在北外ICC，我正在開設(shè)一門校內(nèi)選修的社團(tuán)課程——全球視野(Global Perspectives)，帶著低年級(jí)的孩子們以不同的角度看世界，建立理解和鏈接，也帶著孩子們參與一些研究項(xiàng)目，鍛煉能力。當(dāng)然在我身邊，還有我們非常優(yōu)秀的學(xué)術(shù)和運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，還有我們非常值得驕傲的教師團(tuán)隊(duì)，在北外ICC，我們的愿景是構(gòu)建一個(gè)真正的師生成長(zhǎng)共同體，我們要為此付出持久的努力。

教師發(fā)展是北外ICC的一項(xiàng)重要投入，這么多年下來，也成為了我們吸引好老師、留住好老師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。北外ICC在創(chuàng)校之初，就同步獲批成為劍橋國(guó)際教師發(fā)展認(rèn)證中心，每年開展PDQ培訓(xùn)項(xiàng)目。北外國(guó)際整合內(nèi)外部的資源，自主研發(fā)了SEC-TD教師專業(yè)發(fā)展的支持體系，為處在各個(gè)發(fā)展階段的老師提供提升專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

北外ICC背靠北外這樣的資源，為什么專注開設(shè)IGCSE和A Level 課程?沒有考慮開設(shè)AP或其他多國(guó)課程呢?

其實(shí)，在ICC成立之前，我們也經(jīng)歷過一番充分的調(diào)研和探討。如何發(fā)揮北外的語言教學(xué)和國(guó)際化資源優(yōu)勢(shì)，貫徹落實(shí)我們的一條龍培養(yǎng)理念，更好地為青少年學(xué)生提供一條廣闊的國(guó)際課程道路?我們的團(tuán)隊(duì)評(píng)估過很多不同的課程，北外國(guó)際也是AP的考點(diǎn)，也和很多的認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展交流合作，但最終，我們是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，以“學(xué)得好、教得好、認(rèn)得好”為標(biāo)準(zhǔn)，選擇了適合孩子們的劍橋國(guó)際A Level課程體系。

【學(xué)得好】A Level課程特別適合國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)軌的孩子銜接，核心的邏輯是聚焦。海外大學(xué)錄取的時(shí)候一般要求有3-4門的A Level成績(jī)即可。這讓高中階段的學(xué)生，有機(jī)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，把有限的精力集中到能夠自我驅(qū)動(dòng)的課程上，讓“彎道超車”成為可能。

【教得好】做A Level課程，我們有底氣，也因?yàn)橛谐浞值膬?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。能夠有效整合北外國(guó)際教學(xué)、教研的核心優(yōu)勢(shì)，我們聚集了一群敬業(yè)、專業(yè)的老師，他們當(dāng)中走出了12位劍橋國(guó)際認(rèn)證的大考閱卷官。我們相信老師的成長(zhǎng)可以為學(xué)生的發(fā)展奠基。

【認(rèn)得好】我們和家長(zhǎng)一樣，非常關(guān)心出口，課程是否能夠得到全球優(yōu)質(zhì)大學(xué)的認(rèn)可也非常重要。根據(jù)劍橋官網(wǎng)的數(shù)據(jù)，全球范圍內(nèi)超過2220所大學(xué)認(rèn)可A Level課程，這其中包含全部英國(guó)大學(xué)，也包括近1000所美國(guó)的大學(xué)。

這是我們決定選擇并深耕A Level課程的原因。再回到北外ICC的辦學(xué)初衷和定位，我們不是一個(gè)追求大而全的學(xué)校，所以，先把A Level這個(gè)事干好。事實(shí)證明，這種聚焦，這種深耕，確實(shí)能夠幫助來自公立體系的學(xué)生在轉(zhuǎn)軌國(guó)際賽道的時(shí)候，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)普娃的逆襲。

追問：北外ICC的IGCSE 課程開了多少門?有哪些學(xué)科?A Level課程開了多少門?有哪些學(xué)科?是否偏文、或者偏理的孩子都能找到自己喜歡課程?

北外ICC開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語，三門必修課程，另有物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等選修課程。

在入學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)給學(xué)生不同的課程組合，IGCSE階段一般是建議學(xué)生選6門，必修是語數(shù)外，然后我們會(huì)有不同的方向，比如偏理科，可以選擇理化生，當(dāng)然也有計(jì)算機(jī);如偏文科，經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)這些學(xué)科，心理學(xué)可以搭配生物、化學(xué)。高二階段，孩子們可以根據(jù)當(dāng)下和未來的發(fā)展規(guī)劃，放棄掉一門自己不喜歡、不擅長(zhǎng)的學(xué)科，當(dāng)然這個(gè)過程中，升學(xué)規(guī)劃和學(xué)科老師都會(huì)給予意見和指導(dǎo)。

很多家庭是中考后才會(huì)選擇轉(zhuǎn)軌國(guó)際體系的，北外ICC的學(xué)生構(gòu)成也主要是中考后轉(zhuǎn)軌的公立學(xué)生么?除此之外呢?還有哪些體系的學(xué)生?

從整體的生源構(gòu)成角度，北京的學(xué)生占大部分，國(guó)內(nèi)體系轉(zhuǎn)軌的占大部分，但每年也都有部分國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，也有從海外回流的學(xué)生加入。

因?yàn)閷W(xué)校的整體規(guī)模是控制的，每年招的學(xué)生量有限，所以確實(shí)中考之后我們的名額也比較少，這也導(dǎo)致中考后轉(zhuǎn)軌的這部分新生不多。大部分學(xué)生已經(jīng)在中考前，就完成了預(yù)約訪校，入學(xué)測(cè)試，手里已經(jīng)握有我們的錄取通知書。2023年秋季，我們就是比較早滿班了，然后就有一個(gè)Waiting list。所以還是建議考慮轉(zhuǎn)軌、考慮北外ICC的家庭早做準(zhǔn)備。

這些年，我們有一個(gè)洞察，就是我們發(fā)現(xiàn)最近這幾年選擇北外ICC的家長(zhǎng)都有一個(gè)共性特點(diǎn)：他們對(duì)國(guó)際課程比較了解、也堅(jiān)定國(guó)際路線方向。很多家長(zhǎng)在初一、初二，甚至小學(xué)就一直關(guān)注我們，等到高一順利地通過考試把孩子送進(jìn)來。

家長(zhǎng)也是我們非常寶貴的教育合伙人，北外ICC的學(xué)生家長(zhǎng)很多是來自海淀的高校、附近的科研院所，也有醫(yī)生、律師，我們有一個(gè)特別的品牌活動(dòng)——“博睿講堂”，就是邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表走進(jìn)北外ICC，給孩子們分享他們的職業(yè)歷程，向同學(xué)們展示不同行業(yè)的真實(shí)情況，幫助孩子們做規(guī)劃的同時(shí)，這也是我們家校共育的一個(gè)重要平臺(tái)。

所有進(jìn)入北外ICC就讀的學(xué)生都要通過我們的入學(xué)測(cè)試，包含數(shù)學(xué)和英語的筆試，英語的面試。中考成績(jī)我們會(huì)作為錄取的一個(gè)參考，但不是最重要的。我們?cè)O(shè)置了新銳獎(jiǎng)學(xué)金，用于鼓勵(lì)和肯定優(yōu)秀生源過往的學(xué)習(xí)成果。優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入北外ICC之后也可以享受每年頒發(fā)的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金。

根據(jù)你們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中考后轉(zhuǎn)軌國(guó)際體系的學(xué)生面臨哪些挑戰(zhàn)?如何提前準(zhǔn)備?

第一個(gè)挑戰(zhàn)就是語言關(guān)。幫助學(xué)生建立用英語學(xué)學(xué)科的能力，是各個(gè)學(xué)科的老師共同的目標(biāo)。英語組首當(dāng)其沖，學(xué)科老師分別助力，我們的學(xué)術(shù)校長(zhǎng)杜校，也開創(chuàng)了基于劍橋課本的“加速閱讀計(jì)劃”，幫助孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，提升閱讀，做好預(yù)習(xí)。

第二個(gè)挑戰(zhàn)是選擇學(xué)什么和選擇怎么學(xué)。 這個(gè)不像語言關(guān)那么顯性，很多孩子會(huì)忽略。進(jìn)入國(guó)際課程，從第一天起，我們就要拋出靈魂拷問——關(guān)于未來，喜歡什么，想學(xué)什么，能做什么?這時(shí)候大多數(shù)的孩子是被動(dòng)的，迷茫的，不知道怎么選，也不知道選了之后能不能學(xué)好。這個(gè)時(shí)候，升學(xué)規(guī)劃的團(tuán)隊(duì)就會(huì)發(fā)揮很重要的作用。

當(dāng)然我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每一位老師會(huì)基于大綱，基于高年級(jí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)考試中常見的難點(diǎn)、卡點(diǎn)，優(yōu)化我們?cè)谠缙阢暯舆^渡課程階段的側(cè)重，不僅傳遞知識(shí)，也培養(yǎng)技能和習(xí)慣。當(dāng)然，錄取后暑假期間的學(xué)科預(yù)習(xí)大禮包，是不會(huì)少的。

追問：對(duì)于沒學(xué)過IGCSE課程的學(xué)生，一年的學(xué)習(xí)時(shí)間夠么?學(xué)校有什么應(yīng)對(duì)之法?

我覺得完全沒問題，這個(gè)模式我們已經(jīng)成功實(shí)踐了7年，孩子們的大考成績(jī)可以佐證。這種方式也讓孩子們保有一種良好的節(jié)奏感。

IGCSE階段的基礎(chǔ)內(nèi)容有很多和初中的知識(shí)有重合，其實(shí)是復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容面比較寬，也是在打基礎(chǔ)。而且，我們數(shù)學(xué)、英語都有分層的教學(xué)，每周有校內(nèi)的培優(yōu)補(bǔ)差，能夠給不同階段的學(xué)生適合的階梯和支持。

北外ICC的教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)資料的研發(fā)和優(yōu)化，我們準(zhǔn)備了大量的教學(xué)資料，直播的時(shí)候，我選了幾本給大家做了展示，感謝我們數(shù)學(xué)組的詹老師，給我提供了我們學(xué)科的單詞冊(cè)、分類習(xí)題和套題的材料，套題上都有我們老師的手寫過程答案，給孩子做了非常好的參考示范。驚喜是還拿了一位在讀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記本，工整驚艷。

從公立轉(zhuǎn)國(guó)際的孩子，托福和雅思等標(biāo)化考試對(duì)他們來說也是一大難點(diǎn)，關(guān)于標(biāo)化的學(xué)習(xí)，北外ICC對(duì)學(xué)生有什么支持?

北京外國(guó)語大學(xué)雅思考點(diǎn)

作為北外，我們可以說是自帶雅思、托?？键c(diǎn)，當(dāng)然不僅僅是雅思、托福，市面上大家能夠看到、想到的標(biāo)化語言類的考試，包括英語和一些非通用語種，北外都是考點(diǎn)。這是我們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，孩子們?nèi)タ佳潘?，感覺上，仿佛有一種“主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)”。

英語教學(xué)方面，我們這么多年，是一個(gè)不斷積累、不斷反思、不斷優(yōu)化的過程。我們提倡“融合教學(xué)”，校內(nèi)前兩年，我們都沒有開設(shè)專門的雅思課程，而是用體系化的輸入和輸出，在聽說讀寫這幾項(xiàng)核心能力上面去做好建設(shè)。我們也有很多教學(xué)創(chuàng)新，比如單詞卡的項(xiàng)目等。

學(xué)校也充分發(fā)揮考點(diǎn)的資源優(yōu)勢(shì)，做好語言能力的監(jiān)測(cè)和反饋，10年級(jí)學(xué)生入學(xué)之初，就會(huì)參與到學(xué)校組織的雅思?？?，更好地做語言能力的定位，更科學(xué)地設(shè)置下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，11年級(jí)再次組織?？迹瑢?duì)比成績(jī)分析。通過多種方式，讓孩子的進(jìn)步可視、可感，建立小步快跑的正向循環(huán)。

北外ICC歷屆學(xué)生畢業(yè)錄取情況如何?

我們2017年第一屆學(xué)生入校，所以今年是第五屆。我們的校友遍布全球各地，他們申請(qǐng)的大學(xué)專業(yè)覆蓋到了30多個(gè)大類70多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。升學(xué)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的馬心悅老師跟我分享過好幾個(gè)我們看上去非常小眾，但孩子們情有獨(dú)鐘的專業(yè)，比如古生物學(xué)，比如藝術(shù)史等?？梢钥闯鲞@背后是老師們充分挖掘了每個(gè)孩子的興趣和擅長(zhǎng)，給予了他們充分的尊重和支持，進(jìn)行了科學(xué)化的指導(dǎo)，最終幫助孩子們實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展。

2023屆畢業(yè)生中，我們有2個(gè)劍橋大學(xué)的面邀，雖然最終沒有能夠正式錄取，但這倆孩子也非常優(yōu)秀。此外，我們收獲了2個(gè)帝國(guó)理工，1個(gè)倫敦政經(jīng)，9個(gè)UCL。

我特別贊同竹媽的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候，可以參考學(xué)校的全局錄取數(shù)據(jù)，但更要理性分析，要考慮生源情況，更要聚焦自家孩子的實(shí)際需求，發(fā)掘?qū)W校能夠給自己的孩子帶來哪些具體的支持。

我印象特別深，心悅老師跟我分享過一個(gè)ICC的校友，從曼大到LSE的故事，可以說是一個(gè)逆襲的案例，也足以看出北外ICC的加工能力。這是第一屆的一位同學(xué)，中考493分(當(dāng)時(shí)北京中考滿分580，北外ICC當(dāng)年招生最 高分是560左右，大部分學(xué)生是510-530之間，493算是相對(duì)比較低的了)，經(jīng)過在ICC三年的學(xué)習(xí)，孩子收到了UCL management science專業(yè)的錄取。最后，他去了曼大(雅思7分)。本科讀完后，傳回喜訊，孩子成功申請(qǐng)到了LSE的研究生。這三年中，可以說老師看著孩子一步步的成長(zhǎng)和蛻變，他們提升的不僅僅是成績(jī)，也有自信，這個(gè)找到自驅(qū)力的孩子說，“從來沒有這么能把握自己的人生的感覺。”

追問：有一些家長(zhǎng)經(jīng)常認(rèn)為A Level課程只能申請(qǐng)英聯(lián)邦國(guó)家，能給我們介紹下A Level課程還可以申哪些國(guó)家，每屆畢業(yè)生除了去英國(guó)還會(huì)選擇去哪里?

這真的是一個(gè)常見的誤區(qū)，作為擁有百年歷史的主流課程，A Level 的成績(jī)被全球超過2000所高校普遍認(rèn)可。北外ICC的畢業(yè)生以申請(qǐng)英國(guó)方向?yàn)橹?，孩子們?nèi)司?份Offer，這其中，有澳洲八大，有加拿大的多倫多大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)，有新加坡，也有這幾年非常香餑餑的中國(guó)香港和澳門。每年，我們也會(huì)有幾位同學(xué)申請(qǐng)美國(guó)方向，以往我們成功案例有加州大學(xué)圣地亞哥分校的社會(huì)學(xué)、伊利諾伊香檳大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬里蘭大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)等。還有更小眾一些的目的地，我們也有過成功經(jīng)驗(yàn)，比如荷蘭、日本、新西蘭、愛爾蘭的學(xué)校。

請(qǐng)介紹一下學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)情況?

北外ICC在升學(xué)方面做了非常扎實(shí)的建設(shè)，我們學(xué)校有8位升學(xué)指導(dǎo)老師，可以說是豪華陣容。

在北外ICC我們一直倡導(dǎo)的理念是四個(gè)“真”，希望所有的北外ICC學(xué)生都能夠真正知道自己的夢(mèng)想，真心喜歡自己的選擇，真誠(chéng)堅(jiān)守自己的信仰，同時(shí)真情分享自己的所有。

那么，如何實(shí)現(xiàn)呢?升學(xué)規(guī)劃方面，我們主要有兩個(gè)抓手，一是抓好升學(xué)指導(dǎo)課，是規(guī)劃老師帶著孩子們的一個(gè)探索旅程，是一個(gè)讓孩子們成為自己學(xué)業(yè)、人生規(guī)劃主人的過程。他們的故事要靠他們自己書寫。我們自主研發(fā)了“成長(zhǎng)契約®?”升學(xué)指導(dǎo)的教程，系統(tǒng)化地梳理了學(xué)生規(guī)劃層面需要的知識(shí)和技能，搭建自我探索的階梯，這是給孩子一套申請(qǐng)的方法論。我們不僅給他們資源、平臺(tái)，更讓他們掌握自我規(guī)劃、自我發(fā)展的元能力，這才是應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的核心。

第二個(gè)重要的抓手就是一對(duì)一的約談，一生一案，充分挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，陪伴和見證每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。正如楊那爽老師常提到的，每一個(gè)孩子都需要喝彩，我們升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也在用他們的方式和孩子、家長(zhǎng)建立緊密的連接，為每一步成長(zhǎng)提供專業(yè)和情緒支撐。

追問：學(xué)校能為學(xué)生提供哪些升學(xué)指導(dǎo)和支持?

從加入北外ICC的第一天，孩子們便擁有了一位專屬的升學(xué)指導(dǎo)老師，開啟了向內(nèi)探索和向外探索，并尋找焦點(diǎn)的過程。幫助同學(xué)們把大目標(biāo)變成小目標(biāo)，一路見證成長(zhǎng)和變化，是升學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要工作。北外ICC的升學(xué)指導(dǎo)是一站式的，只要孩子跟著規(guī)劃老師一起，家長(zhǎng)不用再去外面花申請(qǐng)的錢。

申請(qǐng)是一個(gè)過程，里面涉及方方面面：專業(yè)探索、活動(dòng)篩選鑒別、介紹各個(gè)不同目的地國(guó)家的高等教育體系、介紹大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、介紹熱門大學(xué)和學(xué)生有興趣大學(xué)的特點(diǎn)、邀請(qǐng)海外大學(xué)招生辦老師直接進(jìn)校園和學(xué)生溝通、講解申請(qǐng)中的各項(xiàng)必備技能：如何準(zhǔn)備面試、如何準(zhǔn)備文章、如何準(zhǔn)備活動(dòng)、如何準(zhǔn)備表格、職業(yè)生涯介紹，簽證指導(dǎo)、宿舍介紹、時(shí)間線梳理、海外安全、海外生活須知等。

校內(nèi)申請(qǐng)的優(yōu)勢(shì)是規(guī)劃老師可以掌握第一手信息，可以站在孩子學(xué)習(xí)發(fā)展過程的第一現(xiàn)場(chǎng)。這讓升學(xué)老師可以有機(jī)會(huì)和學(xué)科老師充分溝通，可以通過校寶，及時(shí)查閱掌握孩子的平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)，非常及時(shí)地反饋，孩子也可以隨時(shí)找到老師。

所以，清晰的路線圖、豐富的校內(nèi)校外資源、鼓勵(lì)和喝彩，這些構(gòu)筑起升學(xué)指導(dǎo)的日常。但說到底，升學(xué)指導(dǎo)不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)流程，面對(duì)的是具體的孩子，是千差萬別，是充分個(gè)性化的問題和沒有先例、不可復(fù)制的挑戰(zhàn)，所以，我跟升學(xué)團(tuán)隊(duì)的共識(shí)是我們通過高中三年，這一段完整的申請(qǐng)經(jīng)歷，是在傳授申請(qǐng)的方法論，也是在培養(yǎng)孩子自我探索和人生規(guī)劃的元能力，這個(gè)能力會(huì)讓他們終身受益。

依托北外重點(diǎn)大學(xué)，北外ICC有哪些特色資源和優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)榧彝ニ?

北外在語言教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)不用過多地贅述，我想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是我們致力于給孩子們開拓國(guó)際視野。北外ICC在核心課程之外，增設(shè)了特色的通識(shí)課程，我們叫北外ICC的“大學(xué)先修課”。我們?cè)诒蓖饨o大學(xué)生開設(shè)的通識(shí)課程中，選擇了適合高中階段孩子的課程，比如大國(guó)外交、英文戲劇、政治學(xué)眼中的世界等，給孩子們拓寬眼界的同時(shí)，也在培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們真正融入世界的能力。

當(dāng)然，北外還有很多資源，比如，校內(nèi)有世界語言博物館，孩子們也能有機(jī)會(huì)參與到北外組織的“全球文化節(jié)”這樣的活動(dòng)中，很多無聲的浸潤(rùn)，是這個(gè)獨(dú)特的教育場(chǎng)域塑造的。我們也給學(xué)生提供了豐富的高端研究型項(xiàng)目，包括聯(lián)合國(guó)與國(guó)際組織少年班等。

最后總結(jié)：北外ICC適合什么樣的家庭和學(xué)生?

其實(shí)很難用一些標(biāo)簽去定義，北外ICC也非常希望能夠遇見多樣又獨(dú)特的孩子。當(dāng)我們回顧過往的學(xué)生畫像，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己的學(xué)業(yè)其實(shí)很有想法，家長(zhǎng)們也跟我們理念契合，他們?cè)趽裥＿^程中，共同關(guān)注的是學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、師資水平，能否提供一種支持孩子發(fā)展的文化氛圍。雙向奔赴，其實(shí)是一種幸運(yùn)，很值得珍惜。

誠(chéng)然，之前有孩子進(jìn)入北外ICC，過了幾周，反饋一些問題，感覺不適合，家長(zhǎng)就開始復(fù)盤當(dāng)時(shí)的擇校決策，還爆發(fā)了不小的家庭矛盾。我們也認(rèn)真地收集意見，幫著分析，其實(shí)，很多孩子在新的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，往往會(huì)分不清楚“不適合”還是“沒適應(yīng)”。弄清楚這個(gè)問題，可能要回到擇校的起點(diǎn)，不是直接開始比較不同學(xué)校的具體參數(shù)，而是要梳理明確孩子通過這段學(xué)校教育要通向哪里，我們當(dāng)下的這個(gè)家庭教育決策究竟要追尋什么?這是未來求學(xué)之路能否走得堅(jiān)定順利的基礎(chǔ)。我們可以把這個(gè)話題留到下一期展開說說。