1. 上善若水，如水的校園新文化

　　在蘇州相城區(qū)，江蘇省黃埭中學(xué)是辦學(xué)歷史最為悠久的高中。學(xué)校創(chuàng)辦于1929年，是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。首任校長為中共地下黨員沈炳魁先生，名譽校長則是辛亥革命的元老李根源先生，近百年的辦學(xué)歷程，為學(xué)校積淀了豐厚的文化底蘊。

　　如今，以“保留、改造、新建”為基本原則的學(xué)校改建工程已初步竣工，歷時兩年，這所江蘇省四星級高中的校容校貌煥然一新。學(xué)校以春申之水作校園文化的形象載體，倡導(dǎo)“水澤教育”：弘揚利沃家園的春申理水精神，秉持潤物無聲的素質(zhì)教育理念，追求生態(tài)平衡的濕地效應(yīng)，承擔澤養(yǎng)人生的現(xiàn)代教育使命。黃埭中學(xué)因水而生，因水而興，生生不息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認為，好的教育就應(yīng)該如同春水一般，潤澤生命，豐澤智慧，惠澤社會，光澤歷史。

　　學(xué)校里金鉤河水脈貫穿，古木參天，未名河邊綠樹成蔭，鳥語花香。連廊如同彎曲的長紐帶，把學(xué)校的建筑串連起來;七座園林又似顆顆散珠，將學(xué)校的教育功能區(qū)串成一線;處處是景，步步如畫，學(xué)校里的每棟建筑、每棟樓房的命名都體現(xiàn)出地區(qū)特色和學(xué)校文化的結(jié)合，含義深刻。

　　在春申院、長洲院、濂溪院與鄉(xiāng)師園中分別塑有黃歇、李根源、陶行知和蔡元培的雕像，學(xué)生學(xué)習(xí)生活在其中，知悉解讀偉人前輩，不忘根源，努力傳承文化。校門入口西側(cè)，櫻花與銀杏并列。春暖花開之時，芳草鮮美，落英繽紛，青春伴隨著櫻花綻放;待到秋天豐收之季，裊裊秋風(fēng)，滿地金黃，學(xué)業(yè)跟隨銀杏收獲。“春花秋實”的校園美景，時時刻刻勉勵著學(xué)生，讓其銘記“一分耕耘一分收獲”的人生哲理。

　　在學(xué)校主樓中央過道的墻上，高高掛著校訓(xùn)與學(xué)校“三風(fēng)”，把水的品格融入了做人、教學(xué)和學(xué)習(xí)三方面。“澤養(yǎng)人生”的校訓(xùn)，表達了學(xué)校育人為體而潤澤為用的教育情懷。校風(fēng)“靜水流深”，寄托了辦學(xué)者對于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理想追求，學(xué)海納百川，如真水無香，寧靜而致遠，長流而不絕，幽深而博大。“因水利導(dǎo)”的教風(fēng)顯然源自成語因勢利導(dǎo)，深刻地表達了現(xiàn)代教育最重要的為師之道——根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和需要來組織和實施合適的教學(xué)，如水入器，可以隨物賦形。學(xué)風(fēng)“積水成淵”，是從學(xué)校的教育實踐出發(fā)，表達了對良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的理解。學(xué)生必須有了“積”的意識和能力，才能有勤奮刻苦的態(tài)度，才會有好問善思的方法;有了“積”的目標和成效，才能保持求知的欲望，才會具備創(chuàng)新的條件。如同荀子所說：“不積小流，無以成江海”。黃埭中學(xué)的水澤教育，構(gòu)建了用道德與文化潤澤社會，用信念和智慧灌溉人生的整體框架，呈現(xiàn)出以水為魂，創(chuàng)新發(fā)展的文化氣象。

　　2. 院士引領(lǐng)，課程的建設(shè)綻異彩

　　在改革課堂，推進新課程時，黃埭中學(xué)各學(xué)科紛紛成立“學(xué)科興趣小組”，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，一個興趣小組孕育一批未來的希望。

　　2014年，中國科學(xué)院李廷棟院士應(yīng)邀來黃埭中學(xué)作地質(zhì)科普講座，報告精彩紛呈，在學(xué)校眾多的學(xué)生心中種下了“地質(zhì)夢”的小種子，紛紛排隊請求簽名。學(xué)生的熱情也給李廷棟院士留下了深刻的印象，隔年，情系蘇州的李院士，便在黃埭中學(xué)建立了“李廷棟院士地質(zhì)科普工作站”，還捐贈了全球珍稀巖礦標本和自己的學(xué)術(shù)專著。每年李院士都會親臨或派研究生來學(xué)校的院士工作站作報告、辦講座、提供標本和資料。

　　黃埭中學(xué)的“地質(zhì)科學(xué)探究社”是蘇州市第一個以地質(zhì)科學(xué)為特色的中學(xué)生社團。對地質(zhì)有著濃厚興趣的學(xué)生，自愿組成了“地質(zhì)科學(xué)探究社”，社員們都是從小酷愛地理，一致的興趣愛好讓他們聚集在一起，積極參加課外活動，探索地球的奧秘。這些鐵桿地理迷還親自為自己的社團設(shè)計團徽，探索工具指南針、地質(zhì)錘，加上探索地，山和水的抽象圖標，組合成了“地質(zhì)科學(xué)探究社”的團徽，巧妙地象征了他們社團的內(nèi)涵精髓。

　　在蘇州市地學(xué)會的指導(dǎo)幫助下，依托學(xué)校和專業(yè)老師大力支持，“地質(zhì)科學(xué)探究社”積極開展活動，帶領(lǐng)社員去無錫鴻山奇石館參觀，去蘇州光福迂里采集巖石標本，主動開設(shè)地理學(xué)堂，交流講解地理知識和采礦工具的使用方法，還面向全校師生展覽成果。每次外出之前，地協(xié)專家都會事前踩點，精心設(shè)計路線，認真準備好知識點，講解符合學(xué)生特點的內(nèi)容，為學(xué)生的課外活動安全考慮周到。

　　一個不太寒冷的冬日，下著連綿小雨，黃埭中學(xué)地質(zhì)研究社的隊員興致勃勃地背著包，握著地質(zhì)錘出發(fā)了。這次社團活動主要是去蘇州光福鎮(zhèn)的迂里銀鉛鋅礦采集巖石標本。當兩座由礦石堆成的小山出現(xiàn)在面前時，學(xué)生們都歡呼著沖了過去，雨水和礦石混在一起的泥水也阻擋不了他們的熱情，他們不怕臟不怕累，就怕比別人落后，怕好的石頭被別人先撿走。學(xué)生們撿到標本后，紛紛圍著隨隊而來的蘇州市地學(xué)會專家請教，在獲得專家認可自己撿到的石頭后，興奮地向小伙伴報告。在活動過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了地質(zhì)知識，也培養(yǎng)了動手能力，更是提高了協(xié)作能力和團隊意識。

　　黃埭中學(xué)的“江南水鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)”省級課程基地，不僅僅在地理學(xué)科上有所突破，更帶動了其它學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。化學(xué)學(xué)科上結(jié)合現(xiàn)在的環(huán)境污染探討酸雨的問題，政治學(xué)科上結(jié)合蘇州當?shù)靥厣?，討論旅游文化和飲食風(fēng)俗，生物學(xué)科上結(jié)合生活探討污水的處理。

　　上善若水，厚德載物。黃埭中學(xué)從自身做起，環(huán)保在先，化學(xué)實驗室集中收集廢液，酸堿中和后才排放至污水管，重金屬沉淀后送至專門企業(yè)處理;對于食堂的餐廚垃圾，學(xué)校專門購買了機器處理，變廢為寶，循環(huán)利用，提取的有機肥灌樹澆花。學(xué)校課程正是在這樣的推進中，默默地潤澤生命，惠澤社會。

　　3. 夢龍講堂，“大家”夢想的新起點

　　在學(xué)校櫻花銀杏林的南側(cè)是學(xué)校舉辦高端學(xué)術(shù)論壇的場所——“夢龍報告廳”，館名由錢夢龍先生親筆題寫。報告廳的命名蘊含著多重意義：據(jù)傳，黃埭是明代文學(xué)家馮夢龍的故鄉(xiāng);黃埭中學(xué)十分推崇特級教師錢夢龍的“三主”教學(xué)法(學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線);學(xué)校更樂見“積水成淵，蛟龍生焉”的盛況。在水澤文化的浸潤之下，一批批學(xué)習(xí)健康迅速地成龍成材。

　　黃埭中學(xué)為了開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，專門精心策劃，打造“夢龍大講堂”教育品牌項目，學(xué)校請來各行業(yè)的精英學(xué)者專家來做講座，拉近專家與學(xué)生的距離，讓名人的淵博知識閱歷和獨特的人格魅力，為學(xué)生今后的人生發(fā)展提供指路明燈。

　　啟用不久的夢龍大講堂，先后開設(shè)了三次別開生面富有意義的大型講座。建筑師張應(yīng)鵬博士開設(shè)的主題為《中外建筑概覽及空間的社會責任》講座，讓學(xué)生感受到了建筑的情感和溫度;李廷棟院士《亞歐地質(zhì)與礦產(chǎn)》的報告，以自己難忘瞬間、獨特經(jīng)歷、精彩故事的生動講述，喚起了學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)探究的無限向往;清華大學(xué)教授汪東升的報告《讓歷史告訴未來——計算機技術(shù)發(fā)展與展望》，給現(xiàn)代高中生講解云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的開發(fā)與運用，深入淺出，受到了廣泛的追捧。

　　一有報告，學(xué)生們都爭著搶著去，擠滿報告廳，或傾聽，或作筆記，或舉手發(fā)問，熱烈參與的心藏也藏不住。聆聽講座報告的同學(xué)，都深深地被這些“大家”所吸引，本來深奧難懂的專業(yè)知識也變得那么通俗易懂，學(xué)生心里有了對未來世界的無限暢想，對自己今后的人生規(guī)劃產(chǎn)生了新的考慮。“夢龍大講堂”自然激蕩的課堂形式創(chuàng)新與人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，給學(xué)校教育注入了全新的活力。