上海赫德雙語圖書館

　　阿根廷作家博爾赫斯曾說：“如果這世上真有天堂，它應該是圖書館的模樣。” 而在上海赫德雙語學校，就有這樣一間有活力、有溫度的圖書館。它是每天午間，歡快活潑的孩子們所奔向的棲息地;它是每天放學后，家長和學生都愿意多停留一會兒的后花園。上海赫德圖書館擁有數(shù)以萬計的中英文雙語圖書，涵蓋幼兒繪本、科普讀物、兒童文學、分級讀物以及教師資料等諸多類目。在過去的三年中，圖書館始終保持著每年5000冊的圖書增長量，平均每位小學生的年閱讀量達到40冊。圖書館不僅開設了完備的圖書館課程，新學年里，一系列新活動、新變化也在悄然發(fā)生。

　　通過圖書館課程讓孩子們與圖書館交朋友

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展使得學習的形式不再局限于課堂，但閱讀書籍，特別是閱讀經(jīng)典，仍然被認為是終身學習的重要途徑之一。在赫德雙語圖書館，孩子們不僅可以閱讀較新的優(yōu)秀中外兒童書籍，還能通過圖書館課程深入了解圖書及圖書館相關知識，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習慣，學習獲取和有效利用信息的技能。

　　“今天你們知道了繪本分類的規(guī)則，誰能較快找到《大衛(wèi)上學去》這本書?”

　　“我們學習了真實與虛構的涵義，你能各找到一本關于月亮的小說與非小說嗎?”

　　“我們試試分別在搜索引擎和數(shù)據(jù)庫中搜索cat這個單詞，你得到的結果一樣嗎?它們有什么區(qū)別呢?”

　　課堂上的氣氛總是非常熱烈，孩子們帶著圖書館老師提出的問題，積極地尋找著答案。上海赫德圖書館課程就是這樣以互動體驗的方式鼓勵孩子們進行自主探究。在圖書館課程中，孩子們會了解書的前世今生、制作過程和工藝;會理解圖書分類的方法和其中的緣由;會體驗與比較通過不同檢索工具所獲得的信息結果;會去欣賞不同的文學作品;會去愛護每一本書。

　　近期，三年級的學生們學習了書籍的生產(chǎn)過程和裝幀形式，從四色印刷到像素點，從騎馬釘?shù)骄€裝書，老師通過書籍生產(chǎn)視頻和各類裝幀的書籍實物，引導孩子們思考各類裝幀的優(yōu)缺點。較后在評選“我較喜愛的裝幀形式”時，同學們不約而同地紛紛選擇了線裝，表達了他們對中國傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。通過圖書館課程的學習，圖書館對于孩子們來說不再深不可測，他們手中握著打開知識之門的鑰匙，已經(jīng)和圖書館成為了朋友。

　　在開展學生圖書館課程的同時，圖書館老師們也發(fā)現(xiàn)了家長希望了解圖書館的迫切需求。于是，家長在線資源工作坊活動也已排上日程，將在不久的將來與家長見面，讓家長一起了解和體驗圖書館的各類學習資源，體會在線資源的豐富性和便捷性，進而打破陳規(guī)，通過更多樣的方式進行學習和閱讀。

　　與書為伴Forest與圖書館的不解之緣

　　就讀于五年級的Forest同學，是上海赫德的創(chuàng)校生之一，自2016年建校至今，赫德已陪伴他從二年級的小朋友成長為即將面臨小升初的大男孩。“讀萬卷書，行萬里路。” Forest的父母自小就非常重視對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，五歲起就帶他探訪上海各大圖書館，體會閱讀的樂趣。即使現(xiàn)在臨近畢業(yè)，也必須每天能抽出至少20分鐘的時間進行閱讀。

　　在赫德求學的這些年，F(xiàn)orest從赫德圖書館借閱了將近300本中英文圖書。他的閱讀涉獵頗廣，從經(jīng)典文學，到自然社科;從名人傳記，到歷史地理。書籍使他學會對美的鑒賞，也開拓了他的眼界。

　　Forest與圖書的緣分并不僅限于此，他還成為了上海赫德圖書館的第一批學生圖書管理員之一。當看到本學年圖書館招聘學生圖書管理員的海報時，源于對圖書的熱愛，F(xiàn)orest毫不猶豫地報了名，并一路過關斬將，通過了面試。

　　問及來圖書館工作的動機，這個對赫德圖書館有著深厚感情的男孩好像一下就打開了話匣子：“因為我喜歡看書啊!我從二年級開始就來圖書館借書了。我很享受在這里看書的感覺。三年來這里的書越來越多，環(huán)境也越來越好，所以我想來圖書館。我想幫助老師做一些有關圖書館的工作，也想和更多的小朋友分享閱讀時這種喜悅平靜的感覺。我覺得圖書館工作應該挺輕松的吧，我很有信心把它做好。”

　　來圖書館工作的第一天，F(xiàn)orest接受了有關新書處理的培訓，并完成了相關工作。他頗為驚訝地說：“原來一本書來到圖書館，還要有貼標、蓋章、進系統(tǒng)、打標簽這么多的步驟啊!” 圖書館老師笑著說：“這只是第一天，你不知道的還有很多呢!” Forest有些不好意思地低著頭說：“看來我有些低估這項工作了。”

　　此后，每次Forest到了他的工作日，都會非常投入地學習各項技能。在圖書館老師的指導與幫助下，他已經(jīng)可以勝任學生圖書管理員的大部分工作了。從較基礎的了解圖書分類，整理圖書;到新書的處理流程;到布置圖書館的展板;到可以獨立進行借還書操作…… Forest一步一個腳印，扎實地走了過來。他聰明好學、態(tài)度認真，工作記錄表上的表現(xiàn)也是非常優(yōu)秀。當他拿到屬于自己的工作證時，他鄭重地寫上了自己的名字并將它掛在胸前，發(fā)自內(nèi)心地感慨道：“老師，我真的非常佩服你們!”

　　當然，F(xiàn)orest工作中也會遇上棘手的事情。他曾有些擔憂地向圖書館老師們傾訴：“不是所有同學都把我當成圖書管理員，他們不太遵守圖書館規(guī)則的時候，會無視我對他們的提醒，我也會想出辦法來勸阻他們。”也正是由于遇上了這種情況，F(xiàn)orest對圖書館工作有了更深刻的認識。“圖書館不僅要管理書，還要管理人。我們需要管理好這里的書和這里的秩序，使圖書館始終在一個有序的狀態(tài)下運轉(zhuǎn)。” 每一位圖書館老師都驚喜于他對這份工作的深刻認知，我們也相信他能夠通過這份工作始終保持對圖書的熱愛，樹立對工作的責任心，并提高解決問題的能力。

　　讀者為本低幼科普區(qū)舊貌換新顏

　　在過去的學年中，低幼科普區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)書本散落一地的現(xiàn)象。圖書館老師在觀察后發(fā)現(xiàn)，原來，按傳統(tǒng)圖書分類方法擺放書籍，超出了幼兒園孩子的能力范圍，使他們很難將書放回原位。

　　所以，這學年開始，赫德圖書館從小讀者的角度出發(fā)，把這類書籍重新分出符合幼兒認知的大類，在每本圖書的封面貼上相應類別的圖片，并為這些大類制作了清晰且明顯的標識。一時間，低幼科普區(qū)的小讀者們增加了不少—— “機械”、“恐龍”專區(qū)成了男孩們的領土，而“關于我們”、“民間故事”則是女孩們熱衷的主題。同時，老師也能夠更有針對性地根據(jù)教學內(nèi)容來選擇相關主題的圖書，就連家長們都贊不絕口，稱“為孩子借書更方便了”。而且，正如圖書館老師較開始所期望的那樣，孩子們已經(jīng)可以既準確又輕松地將書本放回原位了。

　　興趣為師午間的圖書館越來越熱鬧

　　每個周三的午間，圖書館里總有兩張桌子被一二年級的孩子們占得滿滿當當，這里便是“藝術小站”。圖書館老師準備了充滿童趣的畫紙和畫筆供孩子們涂色。孩子們拿著畫筆，認真涂抹著他們心里的色彩。隨著“藝術小站”越來越受歡迎，孩子們經(jīng)常會要求“加座”。原先的兩張桌子也開始變得供不應求了。同時，藝術小站的內(nèi)容也由較初的涂色，發(fā)展為繪畫、手工、剪紙等不同類型地活動。藝術小站使圖書館的午間充滿了創(chuàng)意與歡笑，甚至很多孩子還沒有做完手頭的工作，就開始和老師預約下一場活動了。

　　周四和周五中午的故事時間更加熱鬧。圖書館老師和英語老師們精心挑選出優(yōu)秀的繪本以及孩子們喜愛的書目，忠實的小聽眾們則會貼心地擺好大家的座椅。一本好書帶給師生的愉悅不會僅僅停留在這短短的三十分鐘，相信老師們對故事的詮釋可以在孩子心底生根、在需要的時候給予孩子力量。

　　家長志愿者圖書館的幕后英雄

　　上海赫德圖書館能夠如此受歡迎，固然離不開老師與學生的關注、學生管理員的付出與圖書館團隊的合作，但還有一支非常有力的隱形部隊——家長志愿者。這支隊伍始終默默支持著圖書館的日常工作，進行整理書架、包書、講故事以及活動方面的支持。這些家長志愿者們熱情、友善，通過圖書館的協(xié)調(diào)組織，志愿者活動也一直有條不紊地進行著，可以說，家長志愿者是圖書館能夠高效運轉(zhuǎn)的有力。

　　“如果你擁有一個圖書館和一座花園，你便擁了有一切。” 赫德圖書館正如一座充滿希望的花園，滋養(yǎng)著孩子們的心田。我們希望上海赫德的雙語圖書館能夠源源不斷地為孩子們送去充足的精神養(yǎng)料;也希望孩子們能夠體會和珍惜圖書館的一味書香，與圖書館一起成長!