在2019-20全球創(chuàng)新研究大挑戰(zhàn)(China Thinks Big，簡稱CTB)中，北京市私立匯佳學校的兩個挑戰(zhàn)項目《通過清晨活動改善高中生晨讀期間的睡覺現(xiàn)象》和《社會心理學-通過普及網(wǎng)絡流行語減少兩代人交流上的代際差異》分別榮獲全球銅獎和全球三等獎;在個人賽中，祁翔榮獲全球一等獎;常天屹、李佳榮獲全球二等獎;鄒天羽榮獲全球三等獎。

　　什么是CTB?

　　來自哈佛的China Thinks Big 中國大智匯，簡稱CTB，是較大的華人青少年創(chuàng)新比賽。China Thinks Big 聯(lián)合耶魯、斯坦福、清華、北大等數(shù)十家國內外大學，向中學生提出年度研究課題和實踐挑戰(zhàn);通過世界知識體系和經(jīng)典研究方法論，激發(fā)參賽者學術與創(chuàng)新潛能，鼓勵關注社會議題、著眼身邊生活;以原創(chuàng)觀點和創(chuàng)新方案踐行“Think Big，Do Small(立大志、做小事)”的大賽精神。

　　因比賽中誕生了眾多的世界錄取者和自主招生錄取者，CTB又被許多人稱為“藤校入場券”。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在被美國排名前50大學錄取的中國學生中，有70%參加過CTB的比賽。

　　CTB賽事考驗學生學科知識、創(chuàng)新能力、調研能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等綜合素質，與匯佳教育理念高度契合。

　　憑借多年來積累的出色成績，北京市私立匯佳學校目前是哈佛大學上海中心、CTB理事學校(長江以北地區(qū))中的國際學校。

　　由于疫情影響，今年的CTB備賽過程基本由學生在家獨立完成。他們突破了種種困難，堅持完成項目并取得優(yōu)異成績，充分展現(xiàn)了匯佳學子出色的自主學習習慣和深度探究能力。

　　大智慧，從解決小問題開始

　　匯佳參與CTB賽事已有5年時間。憑借專業(yè)度和影響力，CTB現(xiàn)已成為匯佳高一年級較重要的國際學術項目。

　　CTB與匯佳探究型課堂十分相似，鼓勵學生從自己的興趣點出發(fā)，以小組合作形式開展，通過各種調研手段發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，并綜合運用自己所學知識和能力提出解決方案。

　　在為期10個月的備賽過程中，學生分析問題、解決問題、服務意識、批判性思維、合作能力都將得到很大提升。

　　仔細觀察匯佳學子參賽的項目，不難發(fā)現(xiàn)它們與生活緊密相關，從細微的小事入手去發(fā)揮影響力。

　　1.如何設計活動來減少晨讀期間的瞌睡情況?

　　2.如何降低不同代價間對熱點文化和詞匯的理解差異?

　　3.如何縮短每個學生的食堂打飯排隊時間?

　　4.如何讓更多人意識到腰椎間盤突出的問題并采取行動去預防?

　　大智慧從解決小問題開始，從小學的PYP成果展到初中的MYP社區(qū)設計，從高中的服務與行動(簡稱CAS)到每一項探究作業(yè)，這樣樸素的教育理念貫穿了匯佳各個實踐項目。

　　走進社區(qū)舉辦講座，為老年人普及防詐騙知識;

　　為建筑工人設計機械助力臂，減少搬運工作帶來的傷害;

　　利用“哥德堡機械”組建立體化生產(chǎn)-運輸鏈，降低人力包裝成本……

　　學習知識與能力的目的不是為了考試，而是以己之力讓周圍社會變得更加美好。這種服務意識一直都是匯佳教育的著眼點，也是海外大學關注的重要素質之一。

　　創(chuàng)新，一直都在進行

　　《社會心理學-通過普及網(wǎng)絡流行語減少兩代人交流上的代際差異》項目的靈感來自于成員們和家人之間的一些交流障礙：網(wǎng)絡上的一些詞語并不能被很好理解。他們希望搭建一座橋梁，促進家庭成員間更深度的交流。

　　在項目成果中，小組以微博熱點和百度熱搜為依據(jù)，經(jīng)過幾個月的積累沉淀搭建了一份熱點詞匯網(wǎng)絡詞典，可以檢索當下熱點用語的意義和語境。

　　除此以外，小組還建立了微信公眾號，以每周兩次的頻率普及網(wǎng)絡用語和青年價值觀，即使疫情期間也沒有中斷。

　　該項目較大的亮點在于設計了“小懂”和“小奧”兩個卡通角色，并為他們賦予了不同的人物設定。每次的傳播內容都有故事和腳本，視頻、漫畫、文字相結合的方式共同達成了生動有趣的傳播效果。

　　CTB賽事的評委對這種充滿創(chuàng)意的傳播方式十分贊賞。在傳媒日益普及和趨同化的當下，能夠有與眾不同的想法并實踐，是一種非常好的探索和嘗試。

　　而這樣的探索和嘗試不僅僅局限于CTB賽事，而是發(fā)生在匯佳的每一堂課上。無論年級、無論學科，老師布置的探究作業(yè)從不限制學生的表達方式，給予較大程度的自由。

　　比如說，有的學生普及北京的八大胡同文化，實地采訪與翻閱文獻后，手繪一套水彩明信片;

　　比如說，有的學生用Blender和Sketch up繪制3D模型、在虛幻4引擎上進行開發(fā)、使用Visual Studio編程，在電腦上模擬了一套物理電路實驗軟件輔助老師教學，讓學生可以用數(shù)字化的方式進行同步實驗等等?！　?/p>

　　我們相信，只要搭建了自由的環(huán)境，創(chuàng)新會源源不斷地發(fā)生。

　　匯佳一直注重研究的學術性，鼓勵學生綜合運用跨學科領域的知識，獲得獨立自主的科研能力。

　　在高中階段，從IA(Internal Assessment，內部評估)到G4科學集市再到EE(Extended Essay，拓展論文)，都要求學生有自己的選題，并按照嚴謹?shù)难芯苛鞒坛尸F(xiàn)一份包含背景介紹、實驗方法、數(shù)據(jù)分析、研究結論等核心模塊在內的報告。

　　經(jīng)過這一系列專業(yè)能力的鍛煉，從匯佳畢業(yè)的學子擁有獨立研究的興趣和能力，在海外大學的學術學習中如魚得水、游刃有余。

　　在這個項目中，小組成員想在兩個班級內進行控制變量的實驗，校長和老師們都大力支持。對于這些閃著光芒的想法，學校有著一貫的包容和鼓勵。這樣自由的環(huán)境呵護了學生們寶貴的好奇心，隨著項目的深度進行，積極的改變也一點一滴在我們身邊發(fā)生。

　　將能力與知識服務于生活，將熱情與能量融于社會，匯佳學子們?yōu)槊恳粋€正向改變而努力著。我們相信，一次又一次的積累之后，他們都將成長為胸懷天下的世界公民！