隨著國家新課程大綱實(shí)施工作開啟，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念得到越來越多教育者的認(rèn)可。而作為一所雙語學(xué)校，上海閔行區(qū)諾德安達(dá)雙語學(xué)校(NACIS)始終在思考如何為學(xué)生營造適合其自身發(fā)展的個(gè)性化課堂，使之在充滿未知的國際大背景下，仍具備從容應(yīng)對的核心競爭力。

　　自創(chuàng)校以來，NACIS教師團(tuán)隊(duì)對教學(xué)一如既往秉持高標(biāo)準(zhǔn)，近期，中學(xué)部《基于文化遺產(chǎn)的初中歷史課程建設(shè)》、小學(xué)部《深耕母語文化，提升國際理解——“思賞行”個(gè)性化雙語深度閱讀》這兩大項(xiàng)目，分別被認(rèn)定為《閔行區(qū)民辦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色項(xiàng)目》，這也預(yù)示著我校的學(xué)術(shù)研究得到權(quán)威認(rèn)可。

　　對于學(xué)校而言，理念是核心，課程是理念實(shí)施的載體。NACIS創(chuàng)校初期，學(xué)校就提出了“深耕母語文化，通曉世界語言，交織國際元素，融通生命成長”的課程理念。理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不僅需要頂層設(shè)計(jì)，更需要日復(fù)一日向著既定目標(biāo)去行進(jìn)。在NACIS，我們看到每一位中外方教師對于這一教育理念一如既往的堅(jiān)守。

　　“思賞行”，作為自創(chuàng)校以來陪伴師生至今的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，早已深深扎根于校園生活的方方面面，秉承“思·賞·行”齊頭并進(jìn)的教育理念，通過引領(lǐng)課堂實(shí)踐，多維度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)、思維能力及行動(dòng)能力，培養(yǎng)具有家國情懷和公民意識(shí)的未來。在多年實(shí)踐之下，“思賞行”理念早已超越課堂，融入小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生也漸漸養(yǎng)成真學(xué)、真用的潛移默化的思考及行為模式。

　　通過實(shí)施“精讀”策略，我們鼓勵(lì)師生共同花一學(xué)期乃至一年時(shí)間閱讀一本中外經(jīng)典雙語版，如《小王子》、《西游記》等，以養(yǎng)成“舉一反三”的深度閱讀習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典閱讀給了孩子更多想象和馳騁的空間，即便是一小段語言文字，孩子們往往可以通過表演、繪畫、音樂或多媒體創(chuàng)作等延展出更多個(gè)性化理解。

　　在小學(xué)部近期的一堂語文課中，同學(xué)與老師共同閱讀了一篇關(guān)于親情的課文《父愛之舟》，從字里行間感悟父母與孩子之間濃濃的愛。課后自主作業(yè)是讓孩子用自己的創(chuàng)意表達(dá)對父母的愛意。于是，有感而發(fā)，有的同學(xué)用畫筆制作了精美的手工賀卡、有的同學(xué)用詩意的文字抒發(fā)了平日里不太言表的感恩，有的同學(xué)承擔(dān)起了部分家務(wù)以用行動(dòng)言謝。五年級的Elsa同學(xué)，則用自己的擅長的書法，給爸爸媽媽寫了一副祝福字帖。

　　“思賞行”不僅讓孩子有機(jī)會(huì)沉浸在個(gè)性化閱讀的世界，也讓他們得以將自己靈動(dòng)、美好的內(nèi)心世界與更多人分享。其中，我們讀到成長，看見愛。基于文本，并高于文本，NACIS教學(xué)團(tuán)隊(duì)將品格教育融入小學(xué)課堂，在提規(guī)劃生幸福感的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立“諾、德、安、達(dá)”的價(jià)值觀，踐行全人教育的教育使命。

　　受到老師和同學(xué)的鼓舞，通過不同學(xué)習(xí)情境的激發(fā)，Elsa對中國書法不僅保持著技能的研習(xí)和提升，還擁有精益求精的創(chuàng)作熱忱。就在近期，Elsa同學(xué)憑借一幅《錢塘湖春行》字帖，榮獲2020年陽光天使杯閔行區(qū)小學(xué)組(書法)一等獎(jiǎng)。

　　上海諾德安達(dá)小學(xué)部校長顧文秀女士：

　　結(jié)合國家語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求及學(xué)校愿景，“思賞行”既強(qiáng)調(diào)深耕母語，又希望為孩子搭建起“從母語到英語學(xué)習(xí)”的橋梁，同時(shí)鼓勵(lì)孩子在跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)能力和素養(yǎng)的內(nèi)在遷移。毋庸置疑，“思賞行”是NACIS師生成長路上一部富有生命意義和價(jià)值的階梯，它已深深鐫刻在NACIS很多老師、學(xué)生乃至家長的心中與日常生活里。然而，任何一項(xiàng)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要長期堅(jiān)守，更需要智慧創(chuàng)造，我們還應(yīng)做得更實(shí)、更高品質(zhì);尤其是讓它真正作用于師生成長。

　　我們相信，今天我們在孩子的心中種下種子，在NACIS個(gè)性化教育的土壤中，他們都將成長為一棵棵參天大樹。

　　而作為一所一貫制學(xué)校，中小學(xué)部的有效銜接，對于學(xué)生的知識(shí)體系的建立及綜合能力的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵。

　　在此次中學(xué)部《基于文化遺產(chǎn)的初中歷史課程建設(shè)》科研項(xiàng)目中，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為了教學(xué)研究目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能用辯證思維看待問題、解決問題的終身學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)如今，我們對于歷史知識(shí)的獲取已不再局限于歷史課本和課堂教學(xué)，通過參觀海內(nèi)外的博物館，造訪歷史遺址遺跡，都影響著學(xué)生們對于歷史的認(rèn)知。

　　NACIS歷史老師Lizzy分享了課題背后的教育初衷：我們希望可以不斷開發(fā)歷史教學(xué)的教學(xué)資源，不將歷史局限在 “文物” 的范疇內(nèi)，而是參照聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)對 “文化遺產(chǎn)” 的界定，從不同緯度認(rèn)識(shí)并解讀歷史。

　　例如，我們從科學(xué)角度了解歷史建筑的結(jié)構(gòu)及搭建; 從藝術(shù)的角度分析建筑的式樣及所在歷史環(huán)境;從美學(xué)、人種學(xué)或人類學(xué)角度深入挖掘古代遺址，探尋人與自然的某種聯(lián)系。通過不同學(xué)科間的深度融合，來開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。歷史也不再是枯燥的文本，而是真實(shí)、有跡可循的文化旅程;并通過對歷史故事的探尋，讓學(xué)生產(chǎn)生反思過去并展望未來的驅(qū)動(dòng)力。

　　而通過跨學(xué)科的模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的手段，NACIS教師團(tuán)隊(duì)旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，這其中包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。依托于文化遺產(chǎn)的課程資源，NACIS的歷史課程將變得立體而飽滿。

　　這樣的教學(xué)模式也走進(jìn)了NACIS的日常教學(xué)中，從中國古代史和中國近代史切入，再到中國當(dāng)代史和世界歷史。跟隨歷史的長河中，扎實(shí)對于歷史的專業(yè)知識(shí);而作為一項(xiàng)特色項(xiàng)目的研究，NACIS中學(xué)部會(huì)邀請外部的專家學(xué)者和中學(xué)部的語文、歷史、地理學(xué)科組一起組建起跨學(xué)科研究小組，圍繞著中國歷史文化探索跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到教學(xué)研究目標(biāo)。

　　依托于堅(jiān)實(shí)的歷史文化基礎(chǔ)，我們要學(xué)生透過歷史，主動(dòng)思考：我要成為一個(gè)什么樣的人?我能為這個(gè)世界做些什么?我可以帶來哪些改變?用更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)來探索祖國的歷史進(jìn)程與未來發(fā)展，做一個(gè)思考著的，行動(dòng)著的，具有家國情懷的中國人。

　　我們希望，NACIS的每一位成員，都能一起用行動(dòng)維護(hù)我們的研究成果，并用持續(xù)的實(shí)踐提升課題的研究內(nèi)涵和師生的成長質(zhì)量。感謝所有為項(xiàng)目研究付出心力的你們!