繼小學(xué)部教學(xué)成果展示后，這一周我們將為大家?guī)?lái)北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部同學(xué)的在線學(xué)習(xí)成果，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，以探究式學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，迸發(fā)了一系列靈感的火花。
 

　　有溫度的數(shù)學(xué)課

　　每日疫情通報(bào)中一串串冰冷的數(shù)字，既是疫情的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)生們了解世界的一扇窗口，這些資料被新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的老師和孩子們賦予了新的意義——世界是我們的教材，我們想要讀懂世界，用自己的力量改變世界。

　　“我們中學(xué)的數(shù)學(xué)課程，剛好講到了統(tǒng)計(jì)學(xué)，看到孩子們對(duì)時(shí)事的關(guān)心，就讓他們把身邊的數(shù)字收集起來(lái)，自己做一次統(tǒng)計(jì)圖表。”北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部數(shù)學(xué)老師周笑竹說(shuō)，“沒(méi)想到他們不僅僅運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)做了一系列圖表，還根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作了非常準(zhǔn)確的《疫情分布地圖》以及解說(shuō)視頻，他們真的學(xué)習(xí)變主動(dòng)了!”

　　在孩子們的作業(yè)中，不僅僅有精確的統(tǒng)計(jì)和成果，孩子們還在這串冰冷的數(shù)字后面，重點(diǎn)考量了國(guó)情、政策、醫(yī)療水平、人們防護(hù)狀態(tài)等因素，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，形成一份份邏輯清晰、有理有據(jù)的分析報(bào)告。

　　“我們每天能接收到各種各樣的信息，都在用圖表和數(shù)據(jù)說(shuō)話，但是準(zhǔn)確程度和真實(shí)性有待考量，需要我們用自己的知識(shí)和思考來(lái)進(jìn)行辨別。”老師帶著孩子們一起整理數(shù)據(jù)，將通過(guò)思考和科學(xué)計(jì)算結(jié)果與接收到的信息進(jìn)行對(duì)比，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

　　“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)增長(zhǎng)率和分布比例和我在某個(gè)渠道看到的內(nèi)容不一樣，您幫我看看是哪個(gè)數(shù)據(jù)有問(wèn)題呢?”面對(duì)孩子們認(rèn)真地提問(wèn)，周笑竹老師總是認(rèn)真解答，細(xì)心分析，讓孩子們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，真正把批判性思維運(yùn)用到學(xué)術(shù)和生活中去，帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ鲆粋€(gè)敢于提問(wèn)、勤于思考的人。

　　周笑竹老師說(shuō)：“他們還主動(dòng)將課程內(nèi)容進(jìn)行延展，不僅僅自己根據(jù)疫情的數(shù)據(jù)做一些分析，還把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了生活的各個(gè)層面，比如近期的股市震蕩，他們會(huì)頗有見(jiàn)地進(jìn)行分析，課堂上的知識(shí)已經(jīng)被他們用‘活’了。”
 

　　突破空間的科學(xué)課

　　1665 年，一場(chǎng)瘟疫席卷全英國(guó)，牛頓離開(kāi)所在的劍橋大學(xué)，回到了家鄉(xiāng)沃爾索普進(jìn)行自我隔離，就在這段獨(dú)處的清靜歲月，牛頓被一顆蘋(píng)果“點(diǎn)醒”，構(gòu)思出了力學(xué)三大定律，萬(wàn)有引力，微積分和色彩理論，一舉奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也讓1666年瘟疫過(guò)去的這一年，成為了物理歷史上的奇跡年。

　　北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的理科組，也帶領(lǐng)孩子們?cè)诰蛹易灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)展了一系列“觸摸科學(xué)、探索世界”的課程，讓孩子們?cè)谡n本與實(shí)驗(yàn)之間去體會(huì)科學(xué)改變世界的奧妙。

　　“九年級(jí)IBMYP物理課正在學(xué)習(xí)‘力學(xué)’和‘結(jié)構(gòu)’相關(guān)內(nèi)容，這兩個(gè)概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)非常抽象，我就在教學(xué)過(guò)程中融入了很多動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，讓他們更直觀去感受‘力’的存在和特點(diǎn)。”北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部物理教師關(guān)雨說(shuō)到。

　　用一幅刀叉交錯(cuò)來(lái)發(fā)現(xiàn)“力是如何相互作用的”，拿一罐飲料來(lái)探尋比薩斜塔不倒的終極秘密，去挖掘“結(jié)構(gòu)和力的關(guān)系”，也讓孩子們自制一些發(fā)射工具，去嘗試了解“力”和“結(jié)構(gòu)”的其他原理，大膽做一些設(shè)想和改造。

　　根據(jù)所學(xué)的橋梁知識(shí)，關(guān)雨老師為學(xué)生們提供了幾種場(chǎng)景，讓他們根據(jù)不同情況去判斷橋梁的形式，需要學(xué)生對(duì)地理位置、建筑需求、目前存在的問(wèn)題、美觀和實(shí)用性等進(jìn)行綜合考量，再做出謹(jǐn)慎的判斷，在這個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)人都是城市建設(shè)的專(zhuān)家，都是兼顧橋梁美觀與實(shí)用的超級(jí)工程師。

　　城市中一條深深的河流蜿蜒流淌如何建造一座橋?

　　河水湍急的小溪地形和鄉(xiāng)村河流的建筑難題?

　　寬廣深邃穿城而過(guò)的河流中，一座小島屹立河中，在充分保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情況下，如何橋梁順利搭建?

　　河流穿城而過(guò)，這座橋要橫跨河道，還要連接新舊城區(qū)，如何實(shí)現(xiàn)?

　　在這些充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的問(wèn)題當(dāng)中，孩子們利用學(xué)習(xí)的相關(guān)物理知識(shí)，筆下一座座充滿(mǎn)建筑感和想象力的作品映入眼簾。

　　“在拿到學(xué)生的作業(yè)以后，我們不會(huì)急著判斷是否合理，而是讓他們?cè)倌弥约鹤髌放c古今經(jīng)典橋梁進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)橋梁的建造時(shí)間、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等眾多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解歷史，了解橋梁的應(yīng)用，增加學(xué)生對(duì)橋梁整體認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁建筑熱愛(ài)。”關(guān)雨老師說(shuō)。
 

　　深度思考的英文課

　　在數(shù)字和公式的世界里盡情遨游的孩子們，一轉(zhuǎn)眼變成了正襟危坐的英文主持人，一板一眼播報(bào)起了國(guó)際新聞，將他們的所見(jiàn)所想融匯成一條條具有豐富內(nèi)涵和社會(huì)意義的新聞，用自己的方式傳播出去，都成為了他們這個(gè)假期里非凡的挑戰(zhàn)和成果。

　　“自從我們開(kāi)設(shè)了網(wǎng)課，老師們創(chuàng)新了教學(xué)方法，充分利用科技工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們制作視頻，有機(jī)會(huì)通過(guò)不一樣的演講方式，來(lái)展示他們的英語(yǔ)水平。”北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部英文教師Colin McDonald說(shuō)，“大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了在視頻中使用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的詞匯外，他們還可以根據(jù)演講的風(fēng)格練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法。學(xué)生們以視頻、廣告、新聞廣播和讀書(shū)報(bào)告的形式制作了不同的視頻，不停挖掘新的的話題，再用新詞和新觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行新的挑戰(zhàn)，而且不同內(nèi)容的表達(dá)方式也會(huì)產(chǎn)生微妙的變化，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，這些對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，是一個(gè)非常好的實(shí)踐，也是一個(gè)值得挑戰(zhàn)的內(nèi)容，我為學(xué)生們?cè)诠ぷ髦兴冻龅呐Ω械津湴?，我相信他們也同樣為自己感到驕?”

　　在這一個(gè)個(gè)制作精良的視頻背后，學(xué)生們的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從尋找話題、反復(fù)練習(xí)，到一次次錄制、剪輯等等，都需要他們獨(dú)立面對(duì)和完成。“相較于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，他們好像更愿意接受這些挑戰(zhàn)，我收到了來(lái)自學(xué)生們的令人驚嘆的作品。這是一個(gè)時(shí)代青年人的興趣使然，他們總有一些令人難以置信的才能來(lái)展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，這真的可以稱(chēng)得上是高科技適應(yīng)能力的先行者。” Colin McDonald對(duì)這些學(xué)生以及他們的作品贊不絕口。

　　我們可以看到，無(wú)論是晦澀難懂的抽象概念，還是要求極高的語(yǔ)言展示，北京新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生們都投入了極大的熱情，用不斷探索、化繁為簡(jiǎn)、積極溝通的方式，將所學(xué)所想融匯在一起，老師們也以激發(fā)學(xué)生的求知欲望為核心，將多種教學(xué)方法融入其中，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的可喜局面。

　　后續(xù)我們將會(huì)繼續(xù)選取更多年級(jí)的特色課程和項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)道，為大家呈現(xiàn)多元的新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校特色課堂，敬請(qǐng)期待。

　　除了豐富多彩的線上課程之外

　　新東方國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校

　　還開(kāi)設(shè)了多場(chǎng)

　　線上教育分享會(huì)

　　幫助更多家長(zhǎng)

　　在特殊時(shí)期了解學(xué)校

　　幫助更多家庭

　　尋找適合自己的教育之路

　　依托新東方教育科技集團(tuán)

　　打造一站式教育服務(wù)

　　讓教育也可以”私人訂制”

　　4月18日及4月19日

　　19：30分

　　我們?cè)谛聳|方云教室

　　不見(jiàn)不散