無(wú)錫高新區(qū)華銳海歸人才子女學(xué)校隸屬于中銳集團(tuán)，于2018年6月正式落成并于2019年3月正式投入使用，提供從幼兒園到高中十五年一貫制的中英文雙母語(yǔ)教育。

　　學(xué)校以中國(guó)國(guó)家課程為綱領(lǐng)，以IB課程為框架，以美國(guó)創(chuàng)新課程為特色，培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)取、全面發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。

　　同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)多項(xiàng)STEAM課程、專業(yè)課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為“根深中華，創(chuàng)新國(guó)際”，具有國(guó)際視野，能夠面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，攜手他人共同解決世界性問(wèn)題的優(yōu)秀人才。

　　師資力量

　　在全球甄選的1：1的中外師資指導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子們具有中英雙重思維的能力，從而實(shí)現(xiàn)中文和英文之間的自由切換。

　　課程設(shè)置

　　在課程設(shè)置方面，探究式的小學(xué)PYP特色課程，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中探索世界的奧秘，在好奇中打開(kāi)視野的天窗;不僅能學(xué)習(xí)各類型的知識(shí)，更培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　高年級(jí)則進(jìn)行IBDP課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)校專業(yè)的教學(xué)下，能夠讓學(xué)生在接受學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)，又提高自己自主學(xué)習(xí)、自主探究和與交流的能力。這一些列課程既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又極富挑戰(zhàn)性。

　　雙母語(yǔ)，多元文化的浸泡式教育模式是無(wú)錫華銳海歸子女學(xué)校的教育特色。海歸子女學(xué)校的雙母語(yǔ)教育不等同于一般意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，而是將中文和英文都提高到母語(yǔ)的同等高度。采用全浸泡式的習(xí)得方法，讓孩子們每天都在全英文教室和全中文教室的不同環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　辦學(xué)特色

　　1.雙母語(yǔ)浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境下的中西融合課程

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)囊括了國(guó)家基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，又納入以探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的IB教育框架。學(xué)校的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)花費(fèi)了大量的時(shí)間，將上千條國(guó)家九年義務(wù)教育課程階段的要求和知識(shí)點(diǎn)，按照自身的教授方式和順序與IB框架相結(jié)合。據(jù)我所知，在此之前，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)校能夠從一到九年級(jí)完全按照這個(gè)模式去做。

　　2.延伸課程：“新六藝”

　　學(xué)校將中國(guó)傳統(tǒng)的“六藝”——禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)作為一個(gè)框架，按照IB的學(xué)習(xí)方法做了嶄新的詮釋：例如“射”，全新釋義為學(xué)生的身心健康。多門(mén)延伸課程，讓學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及世界各地的風(fēng)土人情，培養(yǎng)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)藝的潛質(zhì)。

　　3.獨(dú)具特色的中西教室

　　學(xué)生在不同環(huán)境的教室中分別接受中西文化的學(xué)習(xí)和熏陶，這樣的學(xué)習(xí)生活和氛圍可以說(shuō)是“天天出國(guó)，天天回家”了。

　　4.學(xué)校管理融入中外結(jié)合方式

　　學(xué)校在整體的管理組織架構(gòu)中，中外校長(zhǎng)、各教學(xué)部門(mén)管理人員基本都是一對(duì)一中外相結(jié)合的。中外方校長(zhǎng)各有側(cè)重，學(xué)術(shù)方面則根據(jù)不同學(xué)校在不同發(fā)展時(shí)期進(jìn)行布局。在一定程度上，學(xué)校不問(wèn)管理者出處，力求將學(xué)校作為一塊先行實(shí)驗(yàn)田，打造一種新型的學(xué)校組織，力求達(dá)到一種均衡。