1、為何選擇陶瓷文化?

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)兒童的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育并落到實(shí)處，是當(dāng)下教育改革的重中之重。而陶藝教學(xué)寓教于樂(lè)，正是一門(mén)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好引導(dǎo)。

　　陶瓷文化課程是一門(mén)集歷史、科技、技藝、創(chuàng)造為一體的綜合藝術(shù)。對(duì)于材料、造型、裝飾、色彩、肌理以及制作工藝的參照，陶藝與其他的藝術(shù)形式存有很大的差異性。正是這些特殊的材料、工藝與制作，才構(gòu)成了語(yǔ)言與表現(xiàn)形式。

　　中國(guó)是瓷的母國(guó)、陶的故鄉(xiāng)。陶藝文化是中華民族的文化藝術(shù)瑰寶，它歷史悠久、揚(yáng)名寰宇，以物載道，蘊(yùn)涵著深厚宏博的中華文化精神。在近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的精神文化需求日益提升。陶瓷器皿在生活中也是不可或缺的，從日常用品到藝術(shù)收藏品，都與我們的生活息息相關(guān)。而陶瓷藝術(shù)以其獨(dú)有的特性，精湛的技藝和豐富的表現(xiàn)空間，已漸漸成為現(xiàn)代人所熱衷追求的一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)。

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　　2、為什么選擇開(kāi)設(shè)陶瓷文化課程?

　　我們的課程具有兩大優(yōu)勢(shì)：

　　1、專(zhuān)業(yè)課程的渠道引進(jìn)

　　2、專(zhuān)業(yè)設(shè)備及材料作為教學(xué)用才

　　在設(shè)備設(shè)施方面，學(xué)校根據(jù)大學(xué)陶藝專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)采購(gòu)一體化的陶瓷制作設(shè)備，在以安全第 一為主要條件的前提下，滿足陶藝教學(xué)、學(xué)生作品實(shí)現(xiàn)成型制作的整個(gè)過(guò)程。

　　在教學(xué)用具方面，我們從中國(guó)瓷都景德鎮(zhèn)采購(gòu)富含礦物元素的瓷泥陶土，均為無(wú)毒無(wú)味的天然礦物泥材，柔軟濕潤(rùn)，可塑性強(qiáng)，親膚觸感好，富含礦物元素，有益于人體，擁有愉悅且安心的制作過(guò)程。

　　陶藝文化課程的設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生動(dòng)手能力、感官好奇、追求新事物的發(fā)展需要，又實(shí)現(xiàn)了中華文化瑰寶的技藝傳承。

　　此門(mén)課程選擇可以引起學(xué)生感興趣的、操作性強(qiáng)的、利于學(xué)生發(fā)展的陶藝知識(shí)和技能，結(jié)合非遺手藝的技藝與理論，成為課程的重要組成內(nèi)容。

　　陶瓷文化課程主在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究，個(gè)性的重視與創(chuàng)新的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新潛能。

　　陶藝文化課程的學(xué)習(xí)堅(jiān)持，可提高學(xué)生的綜合藝術(shù)性思維，動(dòng)手能力，空間結(jié)構(gòu)想象力，物體融合思維等，更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力，讓學(xué)生得到更多方面的全方位發(fā)展。

　　在課程教育方面，我們具有專(zhuān)業(yè)完整的課程體系，且將動(dòng)手實(shí)操與理論知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到寓教于樂(lè)的興趣效果;

　　學(xué)校秉承了發(fā)揚(yáng)中華文化的傳承精神，與來(lái)自景德鎮(zhèn)&山東兩大文化之都的鳳凰窯陶瓷文化教育研究工作室進(jìn)行陶藝方面的課程合作。引進(jìn)非遺陶瓷微雕捏塑陶藝家曲俊蒙老師研發(fā)的《中華傳統(tǒng)文化陶藝課程》，打造中國(guó)的，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“陶瓷微雕捏塑”為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)的陶瓷文化教學(xué)課程體系。

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　　課程內(nèi)容

　　中華傳統(tǒng)文化陶藝課程沿襲自非遺陶瓷微雕捏塑傳承，非遺陶瓷微雕捏塑包括含了中國(guó)歷朝歷代的建筑文化和服裝文化等，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的陶瓷微雕捏塑技術(shù)為核心，以鳳凰窯的代表作【七十二道制瓷工藝陶序圖】微雕捏塑為載體，以寓教于樂(lè)的方向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)立《七十二道制瓷工藝陶序圖》為教材，配以相關(guān)教學(xué)大綱，課程設(shè)計(jì)，授課計(jì)劃。通過(guò)對(duì)《七十二道制瓷工藝陶序圖》教材的透徹學(xué)習(xí)，培訓(xùn)授課教師了解課程的核心和構(gòu)架，深度理解教學(xué)方向，掌握課程內(nèi)容、陶藝技藝及實(shí)操步驟、多元知識(shí)的融合，以及課堂實(shí)踐應(yīng)用、陶藝活動(dòng)如何開(kāi)展等。

　　中華傳統(tǒng)文化陶藝課程所包含的兩大核心部分是：

　　一，通過(guò)中華文化陶藝課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手制作中國(guó)古建筑。包含四合院，馬頭墻，飛檐斗拱，亭臺(tái)樓閣，水井磨盤(pán)等，達(dá)到深刻記憶博大的中華文化，以此接觸歷朝歷代的建筑文化、服裝文化，甚至是其他具有少數(shù)民族特色的服裝文化。

　　二，通過(guò)中華文化陶藝課程中建筑文化和服裝文化的學(xué)習(xí)，以中華成語(yǔ)故事為載體，將具有歷史意義的偉人故事，寓言故事，歷史故事，當(dāng)?shù)孛袼坠适碌葷饪s成一個(gè)完整的場(chǎng)景作品將故事更生動(dòng)直觀的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，深刻記憶的教學(xué)方向和理念。

　　以上所述，陶藝課程的傳承革新，是將中華傳統(tǒng)文化與學(xué)生們喜愛(ài)的陶藝課程融合，通過(guò)對(duì)陶藝課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化探索和認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中，深刻了解到中國(guó)古代的代表性建筑是什么樣的?結(jié)構(gòu)是什么樣的?在哪一個(gè)年代，有什么有趣的歷史典故等等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、掌握，讓中華傳統(tǒng)文化被完整的傳承，而不是在課堂上背書(shū)一般的去死記硬背。陶藝課程的趣味性與學(xué)習(xí)融合在一起，不僅鍛煉了手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力及提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，達(dá)到真正的寓教于樂(lè)的效果。

　　教師陶藝培訓(xùn)課程火熱展開(kāi)，陶瓷藝術(shù)是中華民族的文化精髓，三亞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校秉著寓教于樂(lè)、傳承文化的教育精神，與非遺陶藝家曲俊蒙老師攜手打造中華文化藝術(shù)教師培訓(xùn)課程，旨在讓學(xué)生們收獲更多精彩，發(fā)現(xiàn)自我的無(wú)限可能。