深秋時節(jié)，高新區(qū)金墅港路兩側(cè)的萬畝良田里，稻浪翻滾，收獲在望。五公里之外，蘇州科技城外國語學(xué)校的校園里，窗明幾凈，書聲瑯瑯。

　　一邊是良田，一邊是校園，同在太湖畔的兩個地方看似并無關(guān)聯(lián)，如今卻因為頭頂“示范”光環(huán)，成為眾人眼中的“網(wǎng)紅”之地。

　　作為倫華教育集團旗下的旗艦校園，從2015年簽訂協(xié)議，2016年借校辦學(xué)，再到2017年正式入駐，位于太湖之畔的蘇州科技城外國語學(xué)校一路高歌猛進，成為科技城板塊乃至蘇州基礎(chǔ)教育的一個標桿。而這一切，僅用了五年時間。

　　“我看到了中國基礎(chǔ)教育的信心，看到面向未來、關(guān)注未來，與未來相交互與探索的教育。”不久前，南京大學(xué)蘇州校區(qū)建設(shè)工作小組相關(guān)負責(zé)人在參觀蘇科外校區(qū)時，發(fā)出如是感慨。

　　一所面向基礎(chǔ)教育的學(xué)校，緣何成為高校建設(shè)方的參考?倫華教育集團五年的發(fā)展之路，隱藏著怎樣的教育密碼?

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　　著眼未來

　　讓每個孩子自由快樂生長

　　走進蘇州科技城外國語學(xué)校，校園里明亮的白色窗戶給記者留下了深刻印象。這些窗戶被定義成“智慧之窗”“世界之窗”“知識之窗”，學(xué)校的管理者們希望為每一個孩子打開通向未來的窗戶，開啟多元文化的精神入口。

　　“教育本身是一項面向未來的事業(yè)。1983年，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞‘教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’，至今，這句話依然有明確的時代價值和突出的現(xiàn)實意義”。談及教育，倫華教育創(chuàng)始人、總校長曹倫華認為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育工作的出發(fā)點和落腳點，就是要培養(yǎng)面向未來的學(xué)生。如果把高等教育比喻成燈塔，那么基礎(chǔ)教育就是窗戶，要讓學(xué)生有能力透過這扇窗戶，看到外面的世界。

　　如何培養(yǎng)面向未來的學(xué)生?曹倫華認為，傳統(tǒng)的填鴨式教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當下的孩子，在教學(xué)方式和課程設(shè)置上，必須進行大刀闊斧的改革。在蘇科外，讓每一個學(xué)生愉快地學(xué)，激勵每一個學(xué)生自主發(fā)展，幫助每一個學(xué)生獲得成功，已成為倫華教育集團每一位管理者的共識。較典型的例子是，這里的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還可以有更多的時間參加課后多元的興趣班。

　　“記得我被公派前往美國的一年里，在林肯中學(xué)，看見了他們學(xué)生的課表不是固定的，而是由計算機自動排課，每學(xué)期一個孩子可以學(xué)30多門課程，讓我感到驚訝又奇妙。每天下午兩點放學(xué)，孩子們并不是回家，而是參加各種興趣班。”曹倫華說，當時他很羨慕這種學(xué)習(xí)模式，內(nèi)心非常希望中國的孩子也能擁有這種學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　如今，曹倫華再也不用羨慕林肯中學(xué)，因為在蘇科外的校園里，多元的課程已成為學(xué)校的特色名片。目前，蘇科外共設(shè)有100多項興趣課程供學(xué)生選擇。不僅如此，學(xué)校對學(xué)生的評價也不再唯考試成績，而是分階段對學(xué)生進行評估，較后得出綜合成績。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入到“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　走在蘇科外的校園里，隨處可見的舞臺和學(xué)生作品展示區(qū)，為孩子展示個人才藝提供了無限空間。在曹倫華看來，每個孩子的身上都有閃光點，都應(yīng)該有展示自我的舞臺，學(xué)校應(yīng)該為每個孩子創(chuàng)造這樣的機會，讓每一個孩子都有機會站到學(xué)校為他們創(chuàng)設(shè)的舞臺上，讓他們創(chuàng)新思維，突破自我，才是教育者真正要做的事情。

　　引領(lǐng)創(chuàng)新

　　校園里打造世界的文化場

　　全球化浪潮之下，每個人都和世界的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。身為一所外國語學(xué)校，如何讓這里的學(xué)生擁有國際化的視野，讓他們在全球化的進程中主動擁有參與全球競爭的能力，是蘇科外的管理者們一直在思考的問題。

　　唐人佳，蘇科外國際部的一名高一學(xué)生，學(xué)校數(shù)學(xué)社團的成員，對發(fā)明創(chuàng)造頗感興趣。今年上半年，讀初三的她在學(xué)校社團老師的指導(dǎo)下，發(fā)明了“一種電容觸摸屏操作用保溫手套”，并獲得了國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實用新型專利，唐人佳也成為師生眼中的小小發(fā)明家。

　　唐人佳的這項發(fā)明創(chuàng)意并非來自天馬行空的想象，而是來自生活實際。唐人佳告訴記者，上初一時，她看到老師用手指在一體機上寫字，可能觸摸的次數(shù)太多，導(dǎo)致手指皮膚皸裂，于是萌生了發(fā)明一種既方便在觸摸屏上寫字，又能保護手的手套的想法。老師戴上這個神奇手套后，不僅保暖，而且在使用觸摸屏一體機時，不用擔心傷到手。在研發(fā)過程中，她在老師的指導(dǎo)下學(xué)會了如何進行探究，如何使用大數(shù)據(jù)，較終用了2年多時間，終于把想法變成了現(xiàn)實。現(xiàn)在，不滿足已有成績的唐人佳又有了新的探索方向——準備研究二手煙對人的影響。她說，雖然當下疫情仍有很多不確定因素，但作為一名國際班學(xué)生，她仍然堅定自己較初的選擇，希望能夠走出國門，學(xué)習(xí)自己喜愛的生物。

　　像唐人佳這樣的學(xué)生，在蘇科外還有很多。唐人佳的指導(dǎo)老師金梅告訴記者，蘇科外鼓勵每個孩子努力去實現(xiàn)自己的夢想，學(xué)校也愿意為孩子們提供各種平臺，讓孩子們可以進行不同類型的實驗，在科學(xué)實驗中研究創(chuàng)新，在實踐中開發(fā)思維，將知識融會貫通，變成真正屬于自己的知識，而不是死記硬背。

　　為了讓孩子們能夠真正地認識世界，慧閱全球，在實踐中提升自我的思維高度和思想深度，形成更具廣度、更具深度的全球化視野和文化包容力，曹倫華創(chuàng)立了“6C”育人目標，即創(chuàng)新力、溝通力、合作力、奉獻、自信、博愛。學(xué)校為此還設(shè)立了師生共研項目，全校81個社團、10個校隊、38個師生共研課題、每年20余次愛心公益活動以及各學(xué)部獨立的學(xué)生組織，給孩子們搭設(shè)了沒有邊界的課堂，以較大的努力，爭取的資源，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造條件。

　　翻開蘇科外的研學(xué)手冊，一件傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的唐詩剪紙、一個為保護白鷺而開展的愛鳥之旅、一曲表達信仰和熱愛的自創(chuàng)歌曲、一場放眼中西的文化交流與融合、一杯能品鑒西方歷史文化的咖啡……各種花式研學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，讓孩子們在實踐探索中收獲了更為卓越的格局，更彰顯素養(yǎng)的核心競爭力，以及更鮮活靈動的個性。

　　身在校園，放眼天下。依托學(xué)校的豐富資源，蘇科外還積極為學(xué)生搭建各種了解世界發(fā)展的平臺，孩子們不僅能聽到名科學(xué)家、中外名作家、名教師等大咖講座，更有機會參與到眾多國際性活動中，如伊頓項目、環(huán)球行項目、中英12校模擬世界遺產(chǎn)大會等等。近年來，蘇科外還借助科技城的地理優(yōu)勢，積極與知識產(chǎn)權(quán)中心、醫(yī)工所、地理所等大院大所合作，與多個合作單位進行資源整合和共建牽手，建立實踐基地，形成特色化的體驗項目，滿足學(xué)生對外部世界的個性化的體驗和探索追求，用社會的溫度為學(xué)生提供更多樣、更立體的資源供給。

　　“以前家長把孩子送進外國語學(xué)校，無非是學(xué)外語、了解外國文化、提升孩子的國際交往能力，但隨著中國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，這種觀點正在發(fā)生改變。”曹倫華說，“我們應(yīng)該堅持教育定力，在義務(wù)教育階段就去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國際化的視角與理解力，讓他們實現(xiàn)東西方文化的無縫鏈接，培養(yǎng)世界公民，打造世界的文化場。”

　　勇當示范

　　探路面向未來的基礎(chǔ)教育

　　2020年9月，作為倫華教育集團旗下的又一張名片，蘇州科技城外國語高 級中學(xué)正式亮相。至此，一條融貫0至18歲全學(xué)段，自早教至高中的基礎(chǔ)教育鏈正式打造完成。教育鏈橫向在各年段拓展指向不同培養(yǎng)目標的班級類型，經(jīng)緯交錯，上下貫通，為不同的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，讓孩子們按天性成長，擴展了無限的可能。

　　時代在改變，教育也在改變。如何幫助孩子們成為更適合未來社會發(fā)展的人才，是倫華教育集團一直思考的問題。作為教授級英語特級教師，曹倫華曾先在蘇州提出初中生必須學(xué)第二外語的要求。盡管中考不考，也有家長提出過質(zhì)疑，認為浪費時間，但事實證明，第二外語為學(xué)生認識和探究更廣闊的世界，打開了一扇窗。“世界是多元的，人們的交流溝通越來越普遍，通過不同語言的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的切換能力、思維能力，有助于學(xué)生成為具有競爭能力的人。”曹倫華說。

　　新冠疫情沖擊全球，對國際化教育行業(yè)有不小的波及。作為公辦教育的補充，民辦教育需要找準自己的全新定位。在曹倫華看來，疫情是挑戰(zhàn)也是機遇，在很大程度上也在促使國際學(xué)校進一步提高管理和辦學(xué)水平。

　　面對沖擊，疫情防控期間，蘇科外的“博慧在線課堂”正式上線，學(xué)生每月只要花費2元錢，就能在家聽1000多節(jié)課，深受學(xué)生和家長的歡迎。“在線課堂”的推出，不僅讓學(xué)生足不出戶就能學(xué)習(xí)豐富的課程，也讓老師們發(fā)揮自己的主觀能動性，鍛煉了能力，整體提升了師生們的學(xué)習(xí)力。

　　此外，蘇科外還勇于“逆向思維”，盡管在疫情防控期間面臨著高管理成本的壓力，蘇科外仍主動出擊，大量招聘教師，以儲備教師資源，打造教育團隊。為了給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，蘇科外堅持以人為本，采取小班制的教學(xué)模式，師生比為1：5.7，中外教師更是打破壁壘，攜手合作，給予每一位學(xué)生全方位的關(guān)注，讓教學(xué)效果較大化。

　　“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”從2020年9月開始，蘇科外從小學(xué)部開始推行“強基融合課程”。課程融合實驗班、英特班、淑女班三種課程班的教學(xué)優(yōu)勢，強強結(jié)合，為學(xué)生量身定制面向未來的培養(yǎng)模式，邁出了奔向教育3.0時代的堅實一步。如今，蘇科外已形成了“強基礎(chǔ)、重融合、倡探究、全過程”，以國家標準課程為核心基礎(chǔ)，配合融合升級課程、特色強化課程、走班選修課程三大課程體系。

　　人生是長跑，如何規(guī)劃線路至關(guān)重要。蘇科外開設(shè)競賽課程，針對性的個別輔導(dǎo)，跳級生的靈活機制，全程跟蹤的規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋較大的潛能。全校積極推行生涯規(guī)劃課，職業(yè)體驗，真人博物館、心理講座等活動，建立多層次，多角度，全滲透的生涯發(fā)展體系。

　　一分耕耘就有一分收獲。2020屆蘇科外初三四星級高中自主招生達線率;3人提前被中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班江蘇省蘇州中學(xué)預(yù)備班錄取，15.6%的學(xué)生提前被江蘇省蘇州中學(xué)匡亞明班錄取。其中，2020屆許天成同學(xué)通過層層選拔脫穎而出，成為蘇州高新區(qū)被西安交通大學(xué)少年班錄取的學(xué)生。

　　在國際規(guī)劃方面，2020屆高中國際部畢業(yè)生，人均收獲6.6份錄取通知書，全部被全球排名前50的大學(xué)錄取。近日，來自高中國際二年級的楊思妤同學(xué)，更是拿到托福118分(滿分120分)的好成績。

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　　前不久，南京大學(xué)蘇州校區(qū)建設(shè)工作小組相關(guān)負責(zé)人在參觀蘇科外校區(qū)時，對蘇科外的建設(shè)、管理和教學(xué)給予高度評價，認為看到了“面向未來、關(guān)注未來，與未來相交互與探索的教育”。在校園建設(shè)的理念和設(shè)計上，蘇科外也給即將投用的南京大學(xué)蘇州校區(qū)提供了有益的參考。

　　“顛覆自己就是創(chuàng)造未來。”曹倫華說，秉承發(fā)展的課程開發(fā)理念，倫華教育在縱向上打通了一條完整、延續(xù)、無縫的融合教育鏈，在橫向上提供了菜單式的課程供學(xué)生選擇，建構(gòu)起了獨特的“融悅”課程體系，并形成了以國家標準課程為核心基礎(chǔ)，延伸出“國際理解、創(chuàng)智未來、樂活審美、慧啟幸福”四大特色課程，不同課程相互融合，拓寬了孩子們的學(xué)習(xí)邊界，讓學(xué)習(xí)從單一的平面學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向多元的立體學(xué)習(xí)，推動可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)。

　　“教育，是用生命去感染生命的事業(yè)”。談到學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，曹倫華說：“希望從倫華教育走出去的每個孩子，學(xué)風(fēng)正派，學(xué)會做人，更能時時想著自己的祖國。充分地展現(xiàn)自己，為了祖國蓬勃的發(fā)展與強大，貢獻自己的力量。希望每個人都能勇敢地擔起一份責(zé)任，這就是我的期許。”

　　文章來源：《蘇州日報》2020年10月29日 A08版  蘇報記者　焦玉