教學(xué)體系:
TICC擁有一支博士領(lǐng)銜,對教育事業(yè)抱有極大熱忱,在基礎(chǔ)教育和國際教育領(lǐng)域有多年經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)及熱愛教育事業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出、成績出眾的中外教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校師資比高達(dá)1:3,中外籍教師比2:1.我們的每一位老師都對教育抱有極大的熱情,奉獻(xiàn)精神與業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)?,認(rèn)同學(xué)校的教育理念,立志于為學(xué)生提供一個(gè)舒適而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。
TICC的初中課程階段采用小班教學(xué),每個(gè)班級不超過15名學(xué)生,因材施教,滿足不同程度、不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生對教學(xué)的需求。教育教學(xué)主要聚焦在對于學(xué)生成長而言十分關(guān)鍵的青少年時(shí)期。促進(jìn)他們在智力上的發(fā)展,強(qiáng)健他們的體魄,積極培養(yǎng)他們的情商和社交能力,較終為進(jìn)入國際高中或海外高中以及今后學(xué)業(yè)生涯的成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)模式上,學(xué)校采用中英雙語教學(xué),英文授課比重隨年級升高而逐步加大。在日常教學(xué)活動中學(xué)生以英文為主要交流輸出語言。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)模式由結(jié)果性評價(jià)到形成性評價(jià)的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,通過豐富的教學(xué)活動和課堂設(shè)計(jì),較大程度調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中夯實(shí)對學(xué)科知識的理解,保護(hù)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛,做到真正理解和吸收學(xué)科知識,并能夠在此基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題。
在課程設(shè)置上,結(jié)合“中西融合,文理貫通”的辦學(xué)理念和中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì),TICC打造服務(wù)于雙語教育需求家庭的四年制初中雙語融合課程。開設(shè)四大系列,共計(jì)60余門雙語課程。【點(diǎn)擊咨詢學(xué)?!?/u>
課程體系
上海市同洲模范學(xué)校雙語融合班課程以上海二期課改為基礎(chǔ),嚴(yán)格遵循國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和本地課程基本要求,在國家主線課程落實(shí)的同時(shí),開設(shè)素養(yǎng)型,探究型,拓展型課程。
國家主線課程
培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的中國學(xué)科課程基礎(chǔ)知識,適應(yīng)中國教育評價(jià)體系。
英語語言課程
適應(yīng)全英文語境下的國際學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí),包括但不限于:實(shí)用英語、學(xué)術(shù)英語、雅思聽說讀寫、英語演講和辯論,全球視野、A-level數(shù)理化經(jīng)濟(jì)商務(wù)等科目的預(yù)備課程。
體藝素養(yǎng)課程
培養(yǎng)體育精神、團(tuán)隊(duì)意識、領(lǐng)導(dǎo)能力,以及對藝術(shù)的感知能力。開設(shè)西方戲劇,舞蹈表演,音樂藝術(shù),體育健身,足球,籃球,馬術(shù),攀巖,擊劍,射箭等體藝素養(yǎng)課程。
行走世界課程
課程旨在幫助學(xué)生認(rèn)知社會行業(yè)、職業(yè)要求,認(rèn)知自我優(yōu)勢,培養(yǎng)終身幸福感知能力。開設(shè)生涯規(guī)劃、科學(xué)探究、STEM科創(chuàng)空間、館學(xué)項(xiàng)目、大師講座、,行業(yè)實(shí)踐、國際義工、社區(qū)服務(wù)、求生技能、社團(tuán)活動等課程。
全球校園課程
TICC整合雅力教育集團(tuán)旗下國際教育資源,與同洲學(xué)子共享。包括:英國阿德科特,米德爾公學(xué)的海量網(wǎng)絡(luò)課程;同洲與英國阿德科特,米德爾公學(xué),阿德科特中國的校際交流活動,大咖講座,暑期和寒假的交換項(xiàng)目等。
管理體系
TICC做專業(yè)規(guī)范又細(xì)節(jié)溫暖的校方管理。作為體制內(nèi)區(qū)重點(diǎn)中學(xué),我們在學(xué)生管理工作方面,按照班主任手冊要求,對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德品格的建設(shè)都有具體規(guī)范的培養(yǎng)工作要求;同時(shí)為每名學(xué)生配備個(gè)人導(dǎo)師,關(guān)注學(xué)生青春期心理健康成長和個(gè)人規(guī)劃規(guī)劃。強(qiáng)調(diào)因材施教,關(guān)注個(gè)體,注重個(gè)性,對學(xué)生有針對性的愛與陪伴教育。