近年來，越來越多的中國(guó)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到，送孩子去美國(guó)讀高中，教育理念和價(jià)值觀、核心能力對(duì)學(xué)校申請(qǐng)和在美期間順利就讀的巨大影響。而去美國(guó)讀高中，這些事項(xiàng)都能夠獲得感受和得到提升，同等條件下，孩子被美國(guó)大學(xué)錄取的概率更大。這造成了美國(guó)高中申請(qǐng)人數(shù)逐年井噴，高中申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度絕不亞于，甚至超過常青藤大學(xué)的申請(qǐng)。

在這樣的情況下，很多中國(guó)家長(zhǎng)提前2-3年開始啟動(dòng)美高申請(qǐng)的工作，早早策劃孩子的各項(xiàng)活動(dòng)、強(qiáng)化興趣愛好、進(jìn)行高強(qiáng)度標(biāo)化培訓(xùn)，期望讓孩子的申請(qǐng)材料展示出“完美”的形象。

即便如此，2015年，一些托福成績(jī)100+ 、SSAT成績(jī)90%+的中國(guó)學(xué)生，預(yù)約SAT成績(jī)排名四、五十的美國(guó)高中面試，都未能成功，更不要說今年3月份美國(guó)高中放榜會(huì)是怎樣的哀鴻遍野了。

于是，很多家長(zhǎng)就困惑了：

美國(guó)高中究竟想要招收什么樣的學(xué)生?

……

先來回顧一下準(zhǔn)備的過程。即便到了申請(qǐng)文書和面試準(zhǔn)備這些步驟，不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校為什么要求學(xué)生提供某些材料，為什么會(huì)問某些問題，學(xué)校要求提交這些材料和問詢那些問題背后的邏輯是什么，依然一知半解。比如： “你遇到的較大的失敗是什么?”“你喜歡讀什么書?”……都是學(xué)校喜歡問的問題。如果這些問題都不能應(yīng)對(duì)，由此推理，在過去2-3年的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫睦斫鈱W(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)和要求，做了不少無(wú)用功。

而只有在充分了解學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下，才能夠有的放矢做相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得知識(shí)、能力、心智多方面的提升。

鑒于美國(guó)寄宿高中申請(qǐng)的激烈程度，很多理性的中國(guó)家長(zhǎng)把目光轉(zhuǎn)向了走讀高中，而這些高中的師資力量和水平毫不亞于寄宿高中。較之寄宿高中，因?yàn)樽咦x高中的數(shù)量更多，分布更廣，眾多的申請(qǐng)人被分散，競(jìng)爭(zhēng)沒有寄宿高中那么激烈，一些優(yōu)秀的孩子可以拿到滿意的走讀高中的錄取。

拿到美國(guó)學(xué)校的錄取只是孩子人生的起點(diǎn)。

中國(guó)家長(zhǎng)太多將眼光聚焦在“孩子能否被錄取”上， 對(duì)“錄取后，孩子能否在美高順利讀下去?能否融入美國(guó)家庭?”，往往被忽視。而對(duì)寄宿家庭有關(guān)注的家長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)美國(guó)的寄宿家庭不了解，會(huì)過于擔(dān)心孩子能否適應(yīng)寄宿家庭的生活。

從事留學(xué)行業(yè)十年期間，我指導(dǎo)過許多學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)高中，通過跟進(jìn)學(xué)生入讀美高后的表現(xiàn)，幫助他們解決碰到的問題。諸多的案例，令我深深感慨，孩子的適應(yīng)問題，折射的不僅僅是學(xué)生原生態(tài)家庭成長(zhǎng)環(huán)境的問題，還有中美文化差異、生活習(xí)慣帶來的問題。

因?yàn)閷W(xué)生不能很好的理解美國(guó)的價(jià)值理念和教育理念，找尋合適的解決矛盾和沖突的方式和方法，導(dǎo)致孩子在美高幾年學(xué)業(yè)和能力沒得到足夠的提升，大學(xué)申請(qǐng)因此受到影響。

結(jié)合我處理過的，學(xué)生在融入寄宿家庭過程中出現(xiàn)的問題，我對(duì)這些問題進(jìn)行了以下簡(jiǎn)單的分類：

學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)寄宿家庭認(rèn)知不足

能把孩子送去美國(guó)讀高中的中國(guó)家長(zhǎng)，基本上是高收入人群，而接收國(guó)際學(xué)生的美國(guó)寄宿家庭，在美國(guó)大多只是中產(chǎn)階級(jí)家庭，從物質(zhì)層面來看，中美差距越來越小。我們想象中美國(guó)家庭的物質(zhì)條件，和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的落差導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)不滿，產(chǎn)生沖突和矛盾。

學(xué)生缺乏自理能力和做家務(wù)的習(xí)慣

寄宿家庭將國(guó)際學(xué)生當(dāng)做家庭中的一份子，與自己的孩子一視同仁。美國(guó)孩子從小就幫忙做家務(wù)，整理打掃自己的房間，做自己力所能及的事情。中國(guó)學(xué)生因?yàn)闆]有做家務(wù)的意識(shí)和習(xí)慣，和住家沖突，告知媽媽，進(jìn)而推高矛盾。

學(xué)生的性格和習(xí)慣問題

美國(guó)人坦率直言，期待學(xué)生主動(dòng)和他們溝通，但是中國(guó)學(xué)生因?yàn)槲幕托愿裨?，?dān)心說出自己的需求會(huì)讓住家不滿，隱而不說。比如，我有一個(gè)學(xué)生，比較怕冷，抱怨住家摳門，天冷都不開暖氣，較終投訴住家。經(jīng)過溝通，了解到美國(guó)家庭是中央空調(diào)，暖氣要開就同時(shí)開， 10月份對(duì)美國(guó)人來說還很暖和。住家爸媽在知道情況后，給這個(gè)學(xué)生添了床被子，解決了問題。

因此，對(duì)于要申請(qǐng)美國(guó)走讀高中的家庭來說，家長(zhǎng)更應(yīng)該了解，是什么原因?qū)е潞⒆舆m應(yīng)難，孩子在寄宿美國(guó)家庭時(shí)會(huì)碰到哪些問題，只有這樣才能策略性的提前了解美國(guó)的文化和習(xí)慣，并培養(yǎng)和提升孩子相應(yīng)的能力。同時(shí)，如果中國(guó)家長(zhǎng)清楚了解學(xué)校是怎樣幫助國(guó)際學(xué)生的，還可以借助學(xué)校的幫助和資源，讓孩子更快、更順利地適應(yīng)美高的學(xué)習(xí)和生活。

總之，不管孩子是處在努力準(zhǔn)備美高申請(qǐng)，還是申請(qǐng)結(jié)束等待Offer，以及準(zhǔn)備到美高報(bào)到任一階段，家長(zhǎng)和學(xué)生都需要把重心放在對(duì)美國(guó)教育理念的理解，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和要求的了解上，全力提升孩子的各項(xiàng)能力。只有這樣，孩子被美國(guó)學(xué)校錄取的機(jī)會(huì)更大，孩子入讀后適應(yīng)力才會(huì)更強(qiáng)。