摘要：注重沉浸式語(yǔ)言環(huán)境和雙語(yǔ)言、雙文化的浸潤(rùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)理概念的應(yīng)用和數(shù)學(xué)模型的搭建，新府學(xué)以科學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)置，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。

 

　　“雙 減”政策落地已近一年，如果問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)們，在減少課外培訓(xùn)和作業(yè)負(fù)擔(dān)的大背景下，最關(guān)注的點(diǎn)是什么？

 

　　可能大部分人會(huì)告訴你，是如何減量不減質(zhì)。

 

　　畢竟，雙 減的初衷是為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展，沒(méi)有了課外班和大量刷題，如何孩讓子的學(xué)習(xí)成績(jī)不下降，甚至與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的核心素質(zhì)，還能有效提升、發(fā)展，是絕大多數(shù)家長(zhǎng)所關(guān)心的核心問(wèn)題。

 

　　而在北京，就有這樣一所學(xué)校，學(xué)生不用上任何補(bǔ)習(xí)班，卻能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英多面發(fā)展，屢次斬獲國(guó)際學(xué)校o ffer，它就是北京市新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

【點(diǎn)擊咨詢北京新府學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校】

 

　　01以“數(shù)學(xué)”為核心，打開(kāi)素質(zhì)教育大門(mén)

 

　　你以為數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)？不，它是有條理的表達(dá)，是藝術(shù)與創(chuàng)意的載體，是通往各個(gè)領(lǐng)域的“通行證”。正如數(shù)學(xué)家陳省身先生所說(shuō)，“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的訓(xùn)練普遍地有用。”新府學(xué)正是秉持著這樣的理念，把數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維打造成學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而為素質(zhì)的多面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

　　說(shuō)新府學(xué)自帶“數(shù)學(xué)基因”，毫不為過(guò)。它脫胎于1985年就從事奧數(shù)培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)始人盧振虎校長(zhǎng)有著30多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任全國(guó)第七屆“華羅庚金杯賽”北京隊(duì)主教練、全國(guó)“華羅庚金杯賽”主試委員會(huì)委員。現(xiàn)任校長(zhǎng)姚宇堃更是盧校長(zhǎng)的學(xué)生，畢業(yè)于北京大學(xué)的姚校長(zhǎng)同樣是數(shù)學(xué)競(jìng)賽出身，曾擔(dān)任國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽北京隊(duì)教練，“在我這里學(xué)，就不用去補(bǔ)奧數(shù)了。”姚校長(zhǎng)常自信地說(shuō)。

 

　　自2017年創(chuàng)校以來(lái)，新府學(xué)始終將數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效能盡可能地發(fā)揮，并靈活地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到其它學(xué)科，乃至生活當(dāng)中。就像今年3月14“國(guó)際數(shù)學(xué)日”的PiDay，新府學(xué)專(zhuān)門(mén)舉行了一整月的“數(shù)學(xué)月”活動(dòng)，以打開(kāi)孩子們理解數(shù)學(xué)的格局。為此，學(xué)校特別設(shè)計(jì)了“我是小講師”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟^眾面前講解數(shù)學(xué)題，以此鍛煉他們的邏輯表達(dá)能力；而初中生為數(shù)學(xué)月特別設(shè)計(jì)的Logo則讓數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成了藝術(shù)與創(chuàng)意的載體；高中部學(xué)生則以小組形式研發(fā)數(shù)學(xué)游戲，將晦澀的微積分搖身一變成為“數(shù)學(xué)魔術(shù)”……

 

　　五花八門(mén)的數(shù)學(xué)探索和日常教學(xué)，顛覆了學(xué)生和家長(zhǎng)們關(guān)于數(shù)學(xué)就是幾何奧數(shù)、枯燥深?yuàn)W抽象的偏見(jiàn)。“數(shù)學(xué)是所有理工科的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谥v到數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)滲透很多其它學(xué)科的知識(shí)。這是在幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的思維，讓他們意識(shí)到，真實(shí)問(wèn)題不是單一學(xué)科能解決的。而學(xué)生會(huì)在思考過(guò)程中，不由自主地調(diào)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)際上這就是在建立學(xué)生的思維模式，以及綜合培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力、綜合思維的能力和創(chuàng)造力。”而這正是新府學(xué)所特有的數(shù)學(xué)思維教學(xué)法之一——“數(shù)學(xué)+”。

 

　　02告別補(bǔ)習(xí)和刷題，讓學(xué)習(xí)切實(shí)看得見(jiàn)

 

　　在新府學(xué)的教育者們看來(lái)，數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅僅是成績(jī)好，更不是掐尖打競(jìng)賽，而是通過(guò)數(shù)學(xué)這個(gè)載體，將思維、習(xí)慣的根基打牢。為此，新府學(xué)在采用橫縱結(jié)合的“數(shù)學(xué)+”課程教學(xué)之余，還搭配“可觸摸式教學(xué)”，以徹底告別傳統(tǒng)刷題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突破唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)估模式。

 

　　比如在新府學(xué)，曾經(jīng)有老師設(shè)計(jì)了一個(gè)類(lèi)似卡牌桌游的課程，其中有資源卡、工具卡等好玩的元素。孩子們需要按照規(guī)則，用“勞動(dòng)”去積累資源，升級(jí)工具，發(fā)展自己的村莊，甚至互相發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在N個(gè)回合后，誰(shuí)的資源多誰(shuí)獲勝。

 

　　這樣，即使沒(méi)有讀過(guò)《國(guó)富論》，對(duì)亞當(dāng)斯密書(shū)中“無(wú)形的手”、“等價(jià)交換”等枯燥概念無(wú)從了解，孩子們都可以通過(guò)實(shí)際模擬去體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用分析、綜合評(píng)價(jià)等高階思維。從孩子的興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)教授成一個(gè)有趣的智力游戲，在游戲的過(guò)程中，孩子們的成就感會(huì)不斷累積，興趣自然更加濃厚。 

 

　　之所以堅(jiān)持“可觸摸式教學(xué)”，是因?yàn)樵谛赂畬W(xué)的教育理念中，教育最理想的狀態(tài)便是因材施教，每個(gè)人都能找到適合自己的教育路徑。正是因?yàn)閷?duì)因材施教的重視，所以在整個(gè)教學(xué)體系中，新府學(xué)都堅(jiān)持只做過(guò)程性評(píng)價(jià)，避免唯分?jǐn)?shù)論。

 

　　就像新府學(xué)的入學(xué)考試，入學(xué)時(shí)，老師會(huì)觀察孩子做數(shù)學(xué)游戲的表現(xiàn)：當(dāng)孩子遇到了一個(gè)沒(méi)接觸過(guò)的游戲，他能不能理解規(guī)則，需要花多少時(shí)間？在理解不了時(shí)，會(huì)不會(huì)及時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)能否準(zhǔn)確地表達(dá)需求？當(dāng)規(guī)則發(fā)生變化時(shí)，能否及時(shí)調(diào)整、反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足？如此更看重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，不但能評(píng)估孩子的當(dāng)前水平，甚至可以預(yù)測(cè)未來(lái)潛力，這樣既有效避免了分?jǐn)?shù)指揮棒，令老師和學(xué)生都陷入題海戰(zhàn)術(shù)的焦慮，同時(shí)也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“雙 減”政策下的減量不減質(zhì)，學(xué)生的潛力得到發(fā)掘、提升。

 

 

　　03語(yǔ)數(shù)英多面發(fā)展，雙向可逆不再難

 

　　作為一所國(guó)際化學(xué)校，新府學(xué)在注重學(xué)生“數(shù)學(xué)+”思維培養(yǎng)的同時(shí)，也切實(shí)為學(xué)生的申請(qǐng)出路做足了籌謀和準(zhǔn)備。許多孩子先走國(guó)際化路線，到一定時(shí)間后發(fā)現(xiàn)不適合，卻因?yàn)檎n程系統(tǒng)無(wú)法銜接，沒(méi)法回頭。對(duì)此，新府學(xué)在創(chuàng)校之初，就預(yù)見(jiàn)了這種情況，因此定下了“雙向可逆”、語(yǔ)數(shù)英多面發(fā)展的教學(xué)方針。

 

　　為此，在設(shè)置課程上，除了高質(zhì)量地遵從國(guó)家課程大綱要求外，新府學(xué)還將特色課程做成了校本教材，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

 

　　中文，突出注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的加深、閱讀理解的拓展和充分的寫(xiě)作訓(xùn)練；

 

　　數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)理概念的應(yīng)用和數(shù)學(xué)模型的搭建，為學(xué)生們形成完整的邏輯思維能力做好充分準(zhǔn)備。

 

　　英語(yǔ)，注重沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)言和雙文化的浸潤(rùn)學(xué)習(xí)，雙班主任制（一名外教班主任，一名中教班主任）及小學(xué)50%、初中70%的英文教學(xué)時(shí)間，讓孩子們?cè)谌粘Ｐ@生活中，習(xí)得語(yǔ)言，提升英文能力。

 

　　作為一所K12學(xué)校，具體實(shí)施中，新府學(xué)又會(huì)根據(jù)不同的年級(jí)階段，定制化模式。以小學(xué)階段為例，新府學(xué)采用“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”模式，通過(guò)分層讓每個(gè)孩子都能得到適合自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并動(dòng)態(tài)調(diào)整，如此當(dāng)孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，不論孩子的意愿是選擇體制內(nèi)還是體制外，都可實(shí)現(xiàn)“雙向可逆”，兩類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)都可以適應(yīng)；面向初中階段，新府學(xué)的課程則以中考為標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)到中考要求的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，采用開(kāi)放式教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)IGCSE課程，銜接國(guó)外和國(guó)內(nèi)國(guó)際高中課程，以實(shí)現(xiàn)雙向并行；而在必須確定申請(qǐng)方向的高中階段，新府學(xué)結(jié)合學(xué)生的多向選擇和具體申請(qǐng)需求，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)學(xué)部、英語(yǔ)學(xué)部、小語(yǔ)種學(xué)部、高考學(xué)部四個(gè)學(xué)部，以適應(yīng)留學(xué)、國(guó)內(nèi)高考的細(xì)分申請(qǐng)目標(biāo)。

 

　　每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和想去的學(xué)校進(jìn)行自主選擇，良好的基礎(chǔ)+豐富的教學(xué)手段+多元的評(píng)價(jià)，使得新府學(xué)在國(guó)際化教育異常多元化的今天，依托數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)解開(kāi)了雙 減減量不減質(zhì)的“難題”。新府學(xué)學(xué)生喜人成績(jī)的存在，讓我們更加堅(jiān)信，好的教育終將以人為本、因材施教。

　　新府學(xué)近期將舉辦線上分享活動(dòng)，歡迎大家報(bào)名參加！

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