入學(xué)測(cè)試考試環(huán)節(jié)：作為初步分析; 月度評(píng)價(jià)表制度，及時(shí)總結(jié)孩子生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。 在學(xué)校期間充分挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓孩子們找到真正的自信。 入學(xué)2-3個(gè)月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提前做好學(xué)生情況預(yù)警，如:課程適應(yīng)情況、學(xué)校生活適應(yīng)情況、語(yǔ)言能力情況等，根據(jù)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果跟家長(zhǎng)溝通是否更換班型或是補(bǔ)充課程等。 班主任及任課老師：及時(shí)關(guān)注和談話，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解原因; 升學(xué)指導(dǎo)課程：自入學(xué)、全程、一對(duì)一開(kāi)展升學(xué)服務(wù); 和學(xué)生做成亦師亦友，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和相符，給出解決方案;

1)分層教學(xué)：要求所有的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重班級(jí)內(nèi)部的分層教學(xué)，因材施教，在可行的范圍內(nèi)給不同的學(xué)生個(gè)性化的任務(wù)與學(xué)習(xí)材料。幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)效果最大化; 2)小組內(nèi)互助：鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部的互幫互助。比如老師會(huì)布置很多小組作業(yè)，有的學(xué)生不習(xí)慣請(qǐng)教老師，但愿意找同學(xué)幫忙，小組互助式學(xué)習(xí)可以有效地幫助性格內(nèi)向的學(xué)生取得進(jìn)步; 3)個(gè)性化方案：班主任、各任課老師、升學(xué)指導(dǎo)教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)向，找學(xué)生談話，與學(xué)生一起想辦法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，制定學(xué)業(yè)改進(jìn)方案; 4)家長(zhǎng)會(huì)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生-家長(zhǎng)-學(xué)校三位一體的聯(lián)動(dòng)，找問(wèn)題，談方法，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

我們建校的口號(hào)是，建立一所潤(rùn)澤心靈的學(xué)校。 我們不但關(guān)注孩子們的學(xué)業(yè)及健康，更花費(fèi)很大的努力來(lái)邀請(qǐng)北京師范大學(xué)心理的團(tuán)隊(duì)為學(xué)生們的心理建設(shè)保駕護(hù)航。 北師大的箱庭咨詢團(tuán)隊(duì)是國(guó)內(nèi)正宗、高水平的咨詢團(tuán)隊(duì)，北師大張日升教授是將箱庭療法引入中國(guó)的第一人，和其他心理治療方法相比箱庭療法有更近似中國(guó)文化的因素，更適合中國(guó)的孩子，針對(duì)學(xué)生高中階段的特點(diǎn)我們心理咨詢團(tuán)隊(duì)為孩子們提供有效、適合的心理輔導(dǎo)方案，采用提前干預(yù)的方式，幫助孩子表達(dá)和宣泄感情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自我治愈力，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際互動(dòng)的改善，創(chuàng)造心靈的歸屬感和責(zé)任感，使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)未來(lái)未知的壓力。

1)課程設(shè)置方面：語(yǔ)言橋梁課程包括：Four Skills, ESL和IELTS預(yù)備課。而且我們學(xué)校會(huì)加大語(yǔ)言課程占比，目標(biāo)是高分、高能英語(yǔ)。 這三門課各具特點(diǎn)，F(xiàn)our Skills注重聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的培養(yǎng)， ESL注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，IELTS準(zhǔn)備課程幫助學(xué)生梳理解題思路和技巧。其目標(biāo)有二：一是提升英語(yǔ)水平;二是為將來(lái)出國(guó)留學(xué)搭建基礎(chǔ); 2)課堂教學(xué)方面：互動(dòng)式課堂教學(xué)方式給學(xué)生提供了很多的機(jī)會(huì)增加語(yǔ)言的輸入和輸出量，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力; 3)作業(yè)管理方面：學(xué)生的作業(yè)有效而有趣，例如：用英語(yǔ)做調(diào)查問(wèn)卷、寫調(diào)查報(bào)告、做英語(yǔ)海報(bào)、做PPT演講等; 4)教學(xué)服務(wù)方面：班主任及各任課老師嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)向，并及時(shí)給出反饋意見(jiàn)，并制定“學(xué)業(yè)改進(jìn)方案”，與學(xué)生一起努力提升學(xué)業(yè)水平;

科普文藝類：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、音樂(lè)與藝術(shù)、中西文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義教育等 社團(tuán)活動(dòng)類：國(guó)學(xué)社、計(jì)算機(jī)編程社、創(chuàng)意寫作社、電影制作社、體育社、無(wú)人機(jī)社等 戶外拓展類：定期組織Field Trip活動(dòng)，提高學(xué)生們的觀察、動(dòng)手、思考、協(xié)同能力。 國(guó)際競(jìng)賽類：袋鼠數(shù)學(xué)、加拿大化學(xué)競(jìng)賽、歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽、美國(guó)區(qū)域數(shù)學(xué)聯(lián)賽、美國(guó)物理杯競(jìng)賽、模擬聯(lián)合國(guó)、機(jī)器人挑戰(zhàn)賽、SPBCN國(guó)際英文拼詞大會(huì)等。我們和多家國(guó)際競(jìng)賽承辦單位有密切合作，且是SPBCN國(guó)際英文拼詞大會(huì)官方考試地點(diǎn)。 國(guó)際項(xiàng)目類：海外游學(xué)、世界名校夏校(帶學(xué)分及推薦信)、中外志愿者活動(dòng)等 (我們鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)辦社團(tuán)，在提升學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)生獲得才藝展示和團(tuán)隊(duì)合作的舞臺(tái)，保持中國(guó)心，又具國(guó)際范兒，對(duì)于未來(lái)申請(qǐng)學(xué)校積累深厚的文化底蘊(yùn)和背景提升。)

促進(jìn)學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。啟發(fā)學(xué)生的批判性思維：學(xué)生更樂(lè)于辯證的分析問(wèn)題。注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力：課堂充滿體驗(yàn)感與參與感。互動(dòng)方式多樣：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)。作業(yè)強(qiáng)調(diào)研究：課題探索、小組合作、匯報(bào)演講。課堂評(píng)價(jià)多元：認(rèn)知性評(píng)價(jià)、情感性評(píng)價(jià)與技能性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、小語(yǔ)種構(gòu)成我校特色課程三元素1)傳統(tǒng)文化：通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀、書(shū)法、詩(shī)詞鑒賞等課程，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，堅(jiān)定文化自信。2)藝術(shù)：通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)反思，學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美，涵養(yǎng)自身的審美能力。3)小語(yǔ)種：語(yǔ)言是打開(kāi)世界的一種方式。小語(yǔ)種課程的選擇，給予學(xué)生探索世界的好奇心與力，不斷向未知挑戰(zhàn)，提升競(jìng)爭(zhēng)力與勝任力。

學(xué)科素養(yǎng)課程：中文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等 高一：IGCSE課程 高二：A-Level課程AS階段/AP課程 高三：A-Level課程A2階段/AP課程 英語(yǔ)語(yǔ)言課程：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫課程、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課程、雅思等 特色課程：傳統(tǒng)文化、藝術(shù)設(shè)計(jì)、小語(yǔ)種

A-level融合課程系統(tǒng) 創(chuàng)新A-Level融合課程以A-Level課程為主體，向內(nèi)通過(guò)對(duì)A-Level考試教材、培養(yǎng)目標(biāo)、考試要求、考試內(nèi)容以及課程作業(yè)的研究，深挖其中注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維方式以及學(xué)科綜合的課程特點(diǎn)，融合巧用各種社會(huì)資源，以學(xué)生為本。橫向融合素養(yǎng)課程，向外融合留學(xué)先導(dǎo)課程，兼收并蓄，因材施教，利于中國(guó)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。 除了上述課程宏觀上的融合外，融合的特征還體現(xiàn)在教與學(xué)的實(shí)踐層面。根據(jù)課程的知識(shí)能力目標(biāo)的要求與學(xué)生現(xiàn)有的水平融合，結(jié)合自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)分發(fā)不同的作業(yè)和練習(xí)給每一位同學(xué)。