日前，中華國(guó)際文憑學(xué)校協(xié)會(huì)(CISA)在上海青浦世外學(xué)校舉辦了第二屆年會(huì)。上海世外教育集團(tuán)總裁徐儉發(fā)表了題為《世外學(xué)校構(gòu)建教育新生態(tài)——IB本土化的實(shí)踐與探索》的主旨演講。

在談到世外對(duì)教育新生態(tài)的理解與實(shí)踐時(shí)，徐儉先生從教育環(huán)境和教育本質(zhì)等方面出發(fā)，進(jìn)行了詳盡解析，讓我們共同回顧他的精彩分享。

*為便于閱讀，下文以第一人稱敘述。

十年磨一劍：

世外教育IB全系列課程的本土化實(shí)踐

青浦世外學(xué)校作為上海世外教育集團(tuán)直屬的一貫制學(xué)校，自十年前籌備之初便致力于打造從3歲至18歲的全系列IB課程實(shí)踐學(xué)校。至今，青浦世外已涵蓋學(xué)前PYP、小學(xué)PYP、初中MYP、高中DP四個(gè)課程，基本實(shí)現(xiàn)了世外教育人以IB課程培育中國(guó)孩子的夢(mèng)想。

△青浦世外學(xué)校的發(fā)展歷程也是世外實(shí)現(xiàn)用IB課程培育中國(guó)孩子的歷程

青浦世外學(xué)校的發(fā)展歷程，正是我們用IB課程培育中國(guó)孩子的歷程。除了實(shí)現(xiàn)升學(xué)的“一貫制”外，我們的IB課程本土化實(shí)踐也體現(xiàn)了“一貫制”精神。

2016年，青浦世外小學(xué)部成立。我們的任務(wù)是：國(guó)家課程一門不落，小學(xué)階段的國(guó)家、地區(qū)、集團(tuán)內(nèi)的所有檢測(cè)一項(xiàng)不漏。以IB PYP為例，我們既要參加IB的評(píng)估，也必須參加上海市義務(wù)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià);既遵循IB教育理念，又按照國(guó)家課程整體要求開(kāi)展學(xué)習(xí)，探索出一條落實(shí)“雙新”教育的有效路徑。

2017年，我們開(kāi)辦了世外第一所幼兒園——青浦世外幼兒園。辦園的初衷是為了實(shí)現(xiàn)IB課程教育的“一貫制”，我們要求幼兒園遵守IB PYP課程3-6歲幼兒指南，從而與青浦世外融合部小學(xué)的IB PYP課程形成銜接。

△青浦世外學(xué)校(K-12)發(fā)展歷程

2018年，青浦世外初中部成立。我作為數(shù)學(xué)教師出身，深知“定義”的重要性，因此在學(xué)校成立之初，我就向團(tuán)隊(duì)闡述了青浦世外初中部MYP的定義，即從IB強(qiáng)調(diào)的“我是誰(shuí)”出發(fā)，通過(guò)概念驅(qū)動(dòng)的探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的深度理解提升，將我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)學(xué)科與當(dāng)代學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。在MYP階段，我們堅(jiān)持IB的理念、方法和評(píng)估方式，同時(shí)不斷提升對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的要求，實(shí)踐融合本土特色的MYP。

2024年，青浦世外高中落成。青浦世外高中即將獲得IB國(guó)際文憑組織學(xué)校的授權(quán)，世外教育人的愿景——“用IB體系完成對(duì)中國(guó)孩子十六年一貫制培養(yǎng)”，即將實(shí)現(xiàn)。

高質(zhì)量教育的內(nèi)涵：

開(kāi)放、靈活、多樣化和公平

2020年，黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于制訂國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，首 次提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。

2021年，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，建設(shè)高質(zhì)量教育體系成為國(guó)家戰(zhàn)略。

從國(guó)家政策層面，我們可以看到高質(zhì)量教育已明確指向教育新生態(tài)。在世外教育的實(shí)踐層面，我們對(duì)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)涵進(jìn)行了深入梳理：

高質(zhì)量教育體系是一個(gè)開(kāi)放的教育體系。核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)科實(shí)踐”這一標(biāo)準(zhǔn)，指出了僅僅落在課堂書(shū)本上的實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今天，學(xué)習(xí)的空間不再限于教室，也不再局限于校舍，而是整個(gè)社會(huì)——我們?cè)诮裉?，比以往任何時(shí)候都更要做一所“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”。

高質(zhì)量教育是一個(gè)靈活的教育體系。什么是“靈活”?可以用“教無(wú)定法”來(lái)理解。在我們的教育實(shí)踐中，要用更被學(xué)生接受的方式去搭建舞臺(tái)和空間，當(dāng)我們把劇本、臺(tái)詞都準(zhǔn)備好給學(xué)生時(shí)，孩子們只是演員;但如果我們只給主題、只給方向，孩子們就能擁有更大的空間進(jìn)行真正地創(chuàng)造，激發(fā)更大的潛能，增益更大的才能。

高質(zhì)量教育體系具有多樣化和選擇性。在世外的實(shí)踐中，我們始終在為孩子們提供豐富多樣的課程，并且站在孩子的角度，讓不同特點(diǎn)的孩子都有選擇余地。

高質(zhì)量教育體系也是公平的。在政策層面，搖 號(hào)是實(shí)現(xiàn)公平的舉措;在學(xué)校的小環(huán)境中，我們讓每個(gè)孩子都能選，都有得選，這也是公平的體現(xiàn)。

在我看來(lái)，高質(zhì)量教育體現(xiàn)為以下四點(diǎn)：

其中，身心健康排在第一位，這是一個(gè)“1”，后面的都是“0”。但如果要達(dá)成高質(zhì)量，僅僅有“1”也不夠。越高質(zhì)量的教育，后面的“0”就越多。

“個(gè)性化”排在第二位。國(guó)際個(gè)性化教育協(xié)會(huì)明確提出：高質(zhì)量教育的當(dāng)代要求，是為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行。我們目前還做不到，但是會(huì)持續(xù)不斷地嘗試落實(shí)。最終，我們的“一人一方案”的個(gè)性化教育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

△世外教育對(duì)高質(zhì)量教育體系內(nèi)涵的理解

第三個(gè)高質(zhì)量體現(xiàn)為成績(jī)——當(dāng)然，這個(gè)成績(jī)不僅僅指分?jǐn)?shù)，而是包含更廣義的能力、素養(yǎng)。

最后，高質(zhì)量教育還體現(xiàn)在信息化。也可以這么總結(jié)：通過(guò)信息化、數(shù)字化，讓孩子在身心健康的狀態(tài)下，更充分地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展。

教育新生態(tài)：

探索創(chuàng)新的環(huán)境與相融共生的樣態(tài)

引用全國(guó)政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席朱永新先生所講的一句話：“生態(tài)一般解釋為生物在一定自然環(huán)境下生存與發(fā)展的狀態(tài)，教育新生態(tài)應(yīng)該是教育在新時(shí)代、新的環(huán)境下的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。營(yíng)造教育新生態(tài)，就是怎樣讓教育更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代、這個(gè)環(huán)境，怎么能創(chuàng)造更好的教育。”

我認(rèn)為的生態(tài)可以用兩個(gè)詞來(lái)解釋，一是環(huán)境，將生態(tài)創(chuàng)造成我們所希望形成的環(huán)境；二是盡可能通過(guò)環(huán)境去培養(yǎng)我們所希望達(dá)成的樣態(tài)。

首先說(shuō)“環(huán)境”。我們進(jìn)一步將環(huán)境分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩大類：關(guān)于硬環(huán)境，全球化、信息化和市場(chǎng)化是三大主要特質(zhì);人本化、民主化和個(gè)性化則是軟環(huán)境的特征。

△用相融共生和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)連接教育新生態(tài)中的硬、軟環(huán)境

最后，通過(guò)相融共生、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，將硬環(huán)境和軟環(huán)境之間連接起來(lái)。這，就是世外教育對(duì)于教育新生態(tài)中“環(huán)境”的理解。

今天的教育，絕不是簡(jiǎn)單地喊口號(hào)，更不是非A即B的二元對(duì)立判斷，需要通過(guò)更多的教育手段在更復(fù)雜的情況下不斷融合，迸發(fā)新思想，形成新組合，創(chuàng)造新探索。

再來(lái)講我們希望達(dá)成的樣態(tài)，包括以下幾點(diǎn)：

(1)五育并舉：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

(2)面向全體：促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展

(3)因材施教：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

(4)教學(xué)相長(zhǎng)：促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

(5)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

△世外教育對(duì)于我國(guó)教育與IB課程融合實(shí)踐的總結(jié)

此時(shí)，讓我們?cè)僦販匾幌翴B學(xué)習(xí)者的十個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：積極探究Inquirers、知識(shí)淵博Knowledgeable、勤于思考Thinkers、善于交流Communicators、堅(jiān)持原則Principled、胸襟開(kāi)闊Open-minded、懂得關(guān)愛(ài)Caring、勇于嘗試Risk-takers、全面發(fā)展Balanced和及時(shí)反思Reflective。

站在時(shí)、空、人這三個(gè)維度來(lái)看，我國(guó)教育要求“五個(gè)發(fā)展”，IB學(xué)習(xí)重在“十大培養(yǎng)目標(biāo)”。從時(shí)間角度，都是站在現(xiàn)在，面向未來(lái);從空間角度，培養(yǎng)的都是能夠適應(yīng)社會(huì)，未來(lái)去創(chuàng)造社會(huì)的人;站在人的角度，我國(guó)教育和IB所提倡的，培養(yǎng)目標(biāo)都是有全面發(fā)展、自主發(fā)展能力的創(chuàng)造者。

因此綜上所述，站在空間、時(shí)代和人的角度，我國(guó)教育與IB課程的大部分教育理念是一致的，目標(biāo)與手段也是基本一致的，這才使得IB和本土課程的融合得以實(shí)現(xiàn)，世外教育“中國(guó)心，世界眼”的口號(hào)正是從這樣的一致性中獲得的靈感。

*本文圖片、文字內(nèi)容均來(lái)源青浦世外高中，版權(quán)歸原作者所有