近年來(lái)，隨著國(guó)際化教育的不斷升溫，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將目光投向了國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校。山東的國(guó)際學(xué)校更是以科學(xué)的課程設(shè)置、雄厚的師資力量、多元的文化氛圍等得到了眾多家長(zhǎng)的青睞。

　　為了給廣大山東學(xué)生擇校、規(guī)劃提供助力，由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•山東站，今天在線上拉開(kāi)帷幕!

　　本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：心理學(xué)者張怡筠、青島為明學(xué)校國(guó)際部主任趙麗娟、青島墨爾文中學(xué)品牌總監(jiān)盧夢(mèng)雅、義格教育集團(tuán)董事潘佳、清華附中國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)助理王實(shí)、青島中學(xué)副校長(zhǎng)王魯豫、中國(guó)海洋大學(xué)劍橋國(guó)際中心招辦主任盧慧、宏文學(xué)校青島校區(qū)副校長(zhǎng)柏文軍等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。

　　在峰會(huì)論壇中，嘉賓們針對(duì)目前學(xué)生家長(zhǎng)較為關(guān)心的國(guó)際教育規(guī)劃、在線教育、家庭教育等熱門話題行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來(lái)了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。

　　在峰會(huì)中，青島中學(xué)副校長(zhǎng)、國(guó)際部主任王魯豫在直播間為大家?guī)?lái)了主題為《為每一位學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長(zhǎng)在直播間積極互動(dòng)，表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:

　　▲王副校長(zhǎng)的演講主題
 

　　主講嘉賓

　　王魯豫

　　青島中學(xué)副校長(zhǎng)、國(guó)際部主任

　　北京十一學(xué)校英語(yǔ)特級(jí)教師

　　2010年至今，致力于北京十一學(xué)校的課程改革和育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究，是學(xué)習(xí)力驅(qū)動(dòng)、課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)、診斷設(shè)計(jì)的專家型教師
 

　　演講內(nèi)容

　　今天，王魯豫副校長(zhǎng)的主題演講主要圍繞以下3點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的話題——

　　第一、青島中學(xué)課程體系

　　第二、青島中學(xué)中西文化課程深度融合

　　第三、青島中學(xué)特色課程

　　那么關(guān)于這些話題，我們來(lái)看看王校長(zhǎng)的詳細(xì)解答~

　　隨著疫情不斷邁進(jìn)，我們更深刻地理解了人類是命運(yùn)的共同體。

　　全球化發(fā)展日益顯著，推動(dòng)著我們的孩子不斷走向全球化。他們?cè)谖磥?lái)世界中要面對(duì)的各種問(wèn)題，需要以國(guó)際的視角去尋求解決之道。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們想要的生活將兼?zhèn)鋿|方和西方的價(jià)值觀及文化理解力，他們所要生活的時(shí)代將沒(méi)有單一的中國(guó)問(wèn)題，都是全球化的問(wèn)題。

　　而我們教育所能做的，就是幫助孩子在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一個(gè)的自己，學(xué)會(huì)選擇和放棄，真正明晰自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。
 

　　青島中學(xué)課程體系

　　當(dāng)今學(xué)校教育、家庭教育就是要幫助孩子找到可以偉大的地方，讓他們?cè)谕ㄍ鶄ゴ蟮牡缆飞闲袆?dòng)起來(lái)。

　　青島中學(xué)不是一所國(guó)際學(xué)校，他為探索中國(guó)教育模式而誕生。

　　我們立志建設(shè)一所與世界對(duì)話，全球的中國(guó)式學(xué)校。

　　我們堅(jiān)持中國(guó)式學(xué)校的獨(dú)立性，構(gòu)建中國(guó)系課程、涵養(yǎng)中國(guó)根文化，培育民族教育的力度，扎根中國(guó)，擁抱世界。

　　一直以來(lái)，存在著一些學(xué)校，會(huì)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校像工廠一樣加工著在千人一面的應(yīng)試機(jī)器。這樣的培育模式，不管不顧孩子自身的特征，對(duì)每一個(gè)孩子按照產(chǎn)品樣版去進(jìn)行工廠化加工。

　　這樣培育出來(lái)的學(xué)生，等他們到了40多歲能成為未來(lái)世界需要的社會(huì)棟梁?jiǎn)?能扛起中華民族偉大復(fù)興的重任嗎?

　　辦學(xué)十幾年以來(lái)，我們有那么一個(gè)觀點(diǎn)：課程是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是我們課程產(chǎn)品的用戶，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和成長(zhǎng)是檢驗(yàn)我們的產(chǎn)品的質(zhì)量以及售后服務(wù)的水平。

　　一個(gè)的學(xué)校，必須創(chuàng)建個(gè)別化發(fā)展的課程實(shí)施體系，一定要用自己的產(chǎn)品去提供教育服務(wù)。沒(méi)有這樣一個(gè)系統(tǒng)的課程產(chǎn)品，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，我準(zhǔn)備好了，你們來(lái)吧!這樣是不負(fù)責(zé)任的。

　　所以我們認(rèn)為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是有自己經(jīng)得起考驗(yàn)的課程產(chǎn)品來(lái)服務(wù)于學(xué)生用戶的成長(zhǎng)。

　　那么，在這樣一個(gè)關(guān)系下，家庭對(duì)學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)學(xué)生關(guān)系是明確。

　　結(jié)構(gòu)是清晰的，彼此間的合作就可能是融洽的。

　　青島中學(xué)的中國(guó)芯課程體系，不是中國(guó)課程和國(guó)際課程的簡(jiǎn)單相加，也不是僅僅引入西方的小組合作項(xiàng)目，是學(xué)習(xí)或者是訂貨課程，這樣的教學(xué)方式。我們將12年的教育打通設(shè)計(jì)，按照534學(xué)制運(yùn)行，小學(xué)是超學(xué)科的融合課程，初中是跨學(xué)科的領(lǐng)域課程。到了高中我們將實(shí)施分學(xué)科的分層、分類、綜合、特需的國(guó)際化課程。

　　這個(gè)課程產(chǎn)品是國(guó)際化的，但它的內(nèi)核卻是中國(guó)心的。

　　在小學(xué)階段，我們?cè)O(shè)置的是超學(xué)科的融合課程，不是那么生硬的非得給孩子分出，這是語(yǔ)文課，這是數(shù)學(xué)課，這是科學(xué)課，這是品德課，而是給孩子一個(gè)又一個(gè)的如何生活的話題，他們用這個(gè)年齡該有的理解去解決生活中的問(wèn)題，這樣就推動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能。

　　在小學(xué)教室里，我們可能會(huì)分為游戲區(qū)、閱讀區(qū)、討論區(qū)。我們的學(xué)生在每個(gè)區(qū)域里學(xué)習(xí)。

　　到了初中階段，我們做的是跨學(xué)科的領(lǐng)域課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、人文與社會(huì)，按照領(lǐng)域來(lái)劃分，從這時(shí)起，學(xué)生就要從安全模式而走向選課、走班的自由自主模式。

　　這是一種行走的課堂，這個(gè)課堂不僅發(fā)生在學(xué)校各個(gè)教室之間的走班，還需要到校外到一些實(shí)踐基地去認(rèn)識(shí)自然和認(rèn)識(shí)社會(huì)。

　　以前教科書(shū)是我們的世界，而現(xiàn)在世界是我們的教科書(shū)。

　　從九年級(jí)起是我們?cè)O(shè)置分學(xué)科的分層、分類、綜合、特需的課程。我們開(kāi)發(fā)出了200多門課程供學(xué)生選擇，一般學(xué)校十幾門課程就夠了。為什么要開(kāi)發(fā)出那么多的課程?因?yàn)槲覀冇X(jué)得學(xué)生的成長(zhǎng)要在不斷地明晰自己的目標(biāo)，不斷地去體驗(yàn)各種可能，才能夠逐漸理清自己的優(yōu)勢(shì)和興趣所在。

　　上學(xué)不是來(lái)背書(shū)刷題，上學(xué)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)選擇的過(guò)程。

　　當(dāng)我們賦予孩子選擇的自由，他們才會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，才會(huì)發(fā)生創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程里，每一個(gè)孩子都應(yīng)該成為自己的CEO。

　　1000多個(gè)孩子就有1000多張不同的課表，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇到學(xué)科教室去學(xué)習(xí)，較后產(chǎn)生了不同的教學(xué)班組織，有志同道合的伙伴，這種關(guān)系的體驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)入成人社會(huì)有多大幫助?答案不言而喻。
 

　　青島中學(xué)中西課程的深度融合

　　青島中學(xué)雖然年輕，該已經(jīng)一口氣拿下了三大國(guó)際課程項(xiàng)目，每年的申請(qǐng)也極其亮眼。

　　一年中像牛津、劍橋這樣的學(xué)生就會(huì)有7、8個(gè)，去到普林斯頓和斯坦福的學(xué)生也每年不斷地出現(xiàn)。

　　對(duì)于出國(guó)留學(xué)，學(xué)校一直建議家庭，一定要在孩子上高中提前拿定主意，究竟是出去還是不出去?

　　出去學(xué)的就是國(guó)際課程。哪天不想出去了?回不來(lái)了。有些孩子一開(kāi)始覺(jué)得我不想出國(guó)，后來(lái)又改了，但是這時(shí)候再進(jìn)入國(guó)際課程，時(shí)間就有些晚了。

　　還有一個(gè)問(wèn)題，未來(lái)我們的孩子盡管從西方大學(xué)畢業(yè)，但大多數(shù)都要回國(guó)就業(yè)。而我們現(xiàn)在僅用國(guó)際課程來(lái)培養(yǎng)這些孩子，他的基礎(chǔ)教育不完整，而且文化徹底變了，之后再回來(lái)，在國(guó)內(nèi)的這種文化環(huán)境下適應(yīng)工作是非常艱難的。這些問(wèn)題我們必須要解決。

　　所以,我們會(huì)吸收借鑒IB等國(guó)際課程的做法，推動(dòng)課程更深度的融合。

　　學(xué)校的做法是，在九、十年級(jí)的基礎(chǔ)階段，把國(guó)家課程的必修部分整個(gè)完成。

　　而與國(guó)內(nèi)教育不同的是，這些課堂是用中英文雙語(yǔ)授課，這樣的話，既了孩子的文化經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓我們孩子在沒(méi)有下定決心的情況下是安全的。

　　即使孩子到較后忽然發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)有一些困難了，像各國(guó)簽證政策突然收緊，國(guó)際關(guān)系比較敏感，那么，學(xué)生仍有退路，可以轉(zhuǎn)到國(guó)內(nèi)來(lái)參加高考。

　　同時(shí)，我們的課程還要照顧到每一個(gè)孩子的差異。

　　比如有的孩子九年級(jí)托?？嫉搅?05分，那么他在十年級(jí)就可以免修英語(yǔ)，還有的學(xué)生是數(shù)學(xué)大神，英語(yǔ)卻水深火熱，我們會(huì)有老師對(duì)這樣的孩子量身定制他的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程和雅思課程。

　　學(xué)校的國(guó)際規(guī)劃咨詢中心也會(huì)有規(guī)劃專家陪伴學(xué)生的整個(gè)高中生涯，為學(xué)生無(wú)償提供一對(duì)一、個(gè)性化的專業(yè)海外大學(xué)生申請(qǐng)服務(wù)。
 

　　青島中學(xué)各類特色課程

　　再來(lái)看一下學(xué)校的體育。

　　青島中學(xué)為學(xué)生提供20多種體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

　　每個(gè)學(xué)期選擇一個(gè)項(xiàng)目，如果對(duì)某個(gè)項(xiàng)目特別感興趣，可以把它當(dāng)成自己的特長(zhǎng)進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校還有10多個(gè)技術(shù)類課程，這些技術(shù)類的課程，每年會(huì)有20%的速度在消失。

　　有時(shí)候我們剛剛開(kāi)發(fā)出一種新的技術(shù)課程，這個(gè)技術(shù)就已經(jīng)落后了，我們就只好把這個(gè)課程淘汰掉，我們要重新開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，不斷更新迭代，讓學(xué)生們始終走在技術(shù)的前沿。

　　學(xué)校還有10多個(gè)藝術(shù)綜合課程。

　　其中有鑒賞世界名畫(huà)，模仿還原名畫(huà)的細(xì)節(jié)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了影棚，讓孩子認(rèn)識(shí)和接觸光影世界。

　　學(xué)校還有大大小小的節(jié)日和活動(dòng)。

　　潑水節(jié)在每年的6月底和7月初，當(dāng)一個(gè)學(xué)期，期末考試結(jié)束，師生混戰(zhàn)，而這個(gè)教育意義就在于它拉近了師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)平等。

　　我們還邀請(qǐng)到眾多的名家與學(xué)生面對(duì)面的交流，組織社會(huì)的職業(yè)考察和校內(nèi)的職業(yè)體驗(yàn)。

　　我們還鼓勵(lì)學(xué)生參加服務(wù)于他人、服務(wù)于社會(huì)的公益活動(dòng)和社團(tuán)組織。

　　學(xué)校是學(xué)生走上社會(huì)之前的社會(huì)，因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)地方，學(xué)生的犯錯(cuò)成本很低，一個(gè)人在真實(shí)社會(huì)中有可能遇到的問(wèn)題，無(wú)論是成功、失敗、挫折或者是迷惘，都可以在學(xué)校里先體驗(yàn)一遍。

　　每一種體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)價(jià)值來(lái)看都是巨大。

　　家長(zhǎng)老師代替不了孩子的體驗(yàn)，無(wú)論你跟他說(shuō)什么，他永遠(yuǎn)也只能自己重新來(lái)一點(diǎn)。所以我們就需要組織所有可能的資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

　　而我們現(xiàn)在欣慰的是已經(jīng)可以做到讓課堂與世界相連接，讓學(xué)習(xí)與生活相融通，打通學(xué)科界限，讓學(xué)生既有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光，又有解決問(wèn)題的能力。

　　基于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，面向每一位學(xué)生的未來(lái)，這才是未來(lái)教育的風(fēng)景。

　　去年5月份的國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上，我們?cè)谱髁四敲匆粋€(gè)短片，向聯(lián)合國(guó)教科文組織和各國(guó)的教育專家來(lái)介紹中國(guó)的A.I.教育的探索。

　　我們期待與家庭攜手，成為美滿家庭的營(yíng)造者和社會(huì)進(jìn)步的。

　　未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們共同創(chuàng)造的地方。