與體制內(nèi)單調(diào)枯燥的應(yīng)試教育相比，國(guó)際學(xué)校的教學(xué)方式更為自由靈活。所以，不少家長(zhǎng)打算讓孩子從體制內(nèi)學(xué)校轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校，學(xué)習(xí)國(guó)際課程。
一般來說，進(jìn)入國(guó)際教育體系沒有固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，但是家長(zhǎng)們大多會(huì)集中在孩子幼升小、小升初，以及初升高的階段申請(qǐng)，其中初升高是目前學(xué)生從體制內(nèi)轉(zhuǎn)體制外的熱門階段。但是，在這個(gè)階段的學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)面臨著比較大的壓力和焦慮的情緒，為什么?
因?yàn)樯暾?qǐng)國(guó)際高中參加入學(xué)考試是必然，而這個(gè)備考時(shí)間又與中考的緊張復(fù)習(xí)時(shí)間撞上了，如果家長(zhǎng)還在體制內(nèi)教育國(guó)際教育之間糾結(jié)的話，學(xué)生“兩手抓”，時(shí)間分配會(huì)非常緊張，孩子的壓力也非常大。除此之外，還有哪些讓家長(zhǎng)擔(dān)心的方面呢?
過渡期學(xué)習(xí)跟不上
對(duì)于剛剛轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的學(xué)生來說，會(huì)有一段艱難的過渡期。那么他們?cè)撊绾瓮旰玫囟冗^這段時(shí)間，成功融入國(guó)際教育環(huán)境?
面對(duì)全英文教學(xué)環(huán)境和沒有接觸過的國(guó)際課程，跟不上是正常的，重要的是你接下來要做什么。
首先，語言問題。很多同學(xué)會(huì)進(jìn)入能看懂單詞卻聽不懂老師在講什么的怪圈，這是因?yàn)橛⒄Z能力尤其是聽說能力較差。會(huì)考試做題所代表的“英語好”是行不通的，孩子們不僅要有足夠的詞匯量、會(huì)語法，還要鍛煉自己聽說讀寫等各方面的能力。
所以，不要等著老師來主動(dòng)為你“開小灶”，課后去找老師把問題弄明白，不斷適應(yīng)老師的教學(xué)方法、速度等。
其次，課程問題。與國(guó)內(nèi)課程相比，國(guó)際課程的教學(xué)手段 、學(xué)習(xí)方法、考試形式等都是有區(qū)別的。注重培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力，是否能用知識(shí)點(diǎn)來分析問題，因此在接觸學(xué)習(xí)的過程中，需要很多時(shí)間去適應(yīng)。
英語語言不行+對(duì)國(guó)際課程的陌生，讓不少孩子的“過渡期”非常難熬，甚至?xí)驌艉⒆右院笤趯W(xué)習(xí)中的自信心。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以考慮幫孩子把“過渡期”提前。提前讓孩子鍛煉英語能力，提前了解國(guó)際課程。
不能自主學(xué)習(xí)和自我管理
接受國(guó)際化教育其實(shí)就是一個(gè)探索自我、發(fā)展自我的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自我管理。不能再像體制內(nèi)時(shí)那樣習(xí)慣了被學(xué)?；蚶蠋?ldquo;推”著走，而要自主安排、自己規(guī)劃學(xué)習(xí)。
進(jìn)入國(guó)際學(xué)校后，書本上的課程內(nèi)容不會(huì)很多，更多的是讓孩子進(jìn)行思考，孩子們要激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，同時(shí)，在課堂上，孩子們也要學(xué)會(huì)表達(dá)，不要依賴于老師講課，重要的是發(fā)散自己的思維。
給家長(zhǎng)的建議
通過上面的問題，家長(zhǎng)們應(yīng)該能知道要想讓孩子盡快適應(yīng)國(guó)際學(xué)校的新環(huán)境，就要早規(guī)劃、早準(zhǔn)備。規(guī)劃就是擇校以及孩子未來的發(fā)展方向，準(zhǔn)備就是備考。
解決焦慮的辦法就是面對(duì)焦慮，不要逃避，在焦慮面前尋找解決的辦法。所以，在選擇國(guó)際教育之前，家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，孩子們要做的就是鍛煉自己聽、說、讀、寫的英語能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提前了解國(guó)際課程。
到了國(guó)際學(xué)校后，會(huì)有老師們幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，比如小班制授課模式幫助適應(yīng)英語教學(xué)思維，真正學(xué)會(huì)用英文思維和解決學(xué)科中的問題，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，以此來鍛煉孩子的英文表達(dá)和理解能力。
