無(wú)錫協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校由上海協(xié)和教育中心(集團(tuán))投資創(chuàng)辦，設(shè)有幼兒園、小學(xué)、初中和國(guó)際高中。作為國(guó)際教育的新起點(diǎn)、新標(biāo)桿項(xiàng)目，無(wú)錫協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校以中外文化的融合為己任，通過(guò)中外校長(zhǎng)共同管理、中外教師合作教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的一代新人。
辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.獲得美國(guó)的AdvancEd學(xué)歷與學(xué)校認(rèn)證機(jī)構(gòu)的授權(quán)，與25000多所美國(guó)本土學(xué)校獲得同等資質(zhì);
2.與全美較大教育機(jī)構(gòu)成為戰(zhàn)略合作伙伴，全程支持教學(xué)和師資源;
3.符合中國(guó)人的美國(guó)高中課程;
4.走班學(xué)習(xí),充分滿足不同需求;
5.暑期帶學(xué)分的美國(guó)游學(xué)項(xiàng)目;
6.學(xué)校定期組織美國(guó)大學(xué)留學(xué)講座;
7.全高中階段規(guī)劃指導(dǎo)。
課程設(shè)置
幼兒園
以“多元文化教育”作為核心，即將中西方多元文化的精髓滲透到教育活動(dòng)之中。課程設(shè)計(jì)旨在幫助幼兒在認(rèn)識(shí)本國(guó)文化的同時(shí)，以多種方式感知體驗(yàn)不同的文化，理解文化的共性和特性，學(xué)會(huì)尊重、寬容不同的文化傳統(tǒng)，共享人類文化的精髓。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式實(shí)施有效的教育
2、采用“浸入式”學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行雙語(yǔ)教育
3、鼓勵(lì)中外教師合作教學(xué)，促進(jìn)多元文化課程實(shí)踐
小學(xué)部
一、課程目標(biāo)
通過(guò)國(guó)際課程元素的融入以及中國(guó)基礎(chǔ)課程的夯實(shí)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，力求把學(xué)生培養(yǎng)成道德人格健全、個(gè)性特長(zhǎng)鮮明、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、外語(yǔ)學(xué)科特強(qiáng)、創(chuàng)新精神突出，既有濃厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，又有國(guó)際視野和國(guó)際胸懷的未來(lái)全球化公民。
二、小學(xué)先鋒班課程
無(wú)錫協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)先鋒班課程是經(jīng)過(guò)專家論證、多年實(shí)踐、深受家長(zhǎng)喜愛(ài)的成熟的中西教育結(jié)合課程。
小學(xué)先鋒班課程由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程和延伸型課程組成。
基礎(chǔ)型課程，指上海二期課改規(guī)定的骨干學(xué)科課程：語(yǔ)數(shù)外學(xué)科做到基礎(chǔ)課程的夯實(shí)教學(xué)。其中英文學(xué)科結(jié)合了英國(guó)國(guó)家課程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。
拓展型課程，包含兩部分，其一是與主干學(xué)科相關(guān)的拓展項(xiàng)目，其二是經(jīng)過(guò)整合以后形成學(xué)校特色的藝體課程和限定性拓展課程。拓展型課程在各年級(jí)段分別設(shè)立：外教英語(yǔ)雙語(yǔ)合作教學(xué)的音樂(lè)、體育和美術(shù)、德育教育等。這些課程拓展了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)、給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸東西方不同的文化氛圍，體驗(yàn)創(chuàng)造性、多元性給予學(xué)生帶來(lái)的發(fā)散性思維和對(duì)拓展類課程的理解、欣賞和專業(yè)發(fā)展。
探究型課程，指以科技、人文、環(huán)保等為主題的綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，以及社會(huì)實(shí)踐、博物館學(xué)習(xí)、專題性調(diào)查等。探究型課程在各年級(jí)段分別設(shè)立：主題探究課、科學(xué)課、信息科技課等。
延伸型課程，是指學(xué)校課程建設(shè)中特色的內(nèi)容，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在某一領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供環(huán)境。這主要是指學(xué)校的課程設(shè)置的延伸—即課后的藝術(shù)教育，如名家工作室、俱樂(lè)部選修等。這一部分的設(shè)置因?yàn)槭钦n程設(shè)置的延伸，因此學(xué)生在這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展屬于課程外設(shè)置的選修部分。
中學(xué)部
協(xié)和先鋒融合課程
將國(guó)際課程元素融入夯實(shí)的中國(guó)基礎(chǔ)課程;
提高德育課程和價(jià)值教育的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，
培養(yǎng)具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野，面向未來(lái)的全球公民
協(xié)和國(guó)際融合課程
7-8年級(jí)開(kāi)設(shè)協(xié)和特色的國(guó)際融合課程，我們?cè)谥袊?guó)國(guó)家課程的框架內(nèi)創(chuàng)新、優(yōu)化地融入國(guó)際課程。國(guó)際課程采用全英文授課，旨在將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為能熟練運(yùn)用學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的精英人才。各學(xué)科教學(xué)專家將拓展知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能作為其教學(xué)的較終落腳點(diǎn)。在融合課程的嚴(yán)謹(jǐn)課程設(shè)置下，我們的學(xué)生都將成為出色的雙語(yǔ)人才。我們采用年級(jí)組長(zhǎng)管理制，他們積極參與、有效支持學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步并關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和能力，為未來(lái)的學(xué)業(yè)作準(zhǔn)備。
IGCSE劍橋國(guó)際中學(xué)教育課程 9-10年級(jí)
CIE中的IGCSE考試聞名世界，他們是大學(xué)入學(xué)課程的先驅(qū)學(xué)科。其在英國(guó)、美國(guó)、加拿大，澳大利亞和新西蘭都有廣泛認(rèn)可,并為學(xué)生學(xué)習(xí)IB課程提供了良好的基礎(chǔ)。
IBDP國(guó)際課程 11至12年級(jí)
國(guó)際高中課程，是被全球教育界廣泛認(rèn)可地、具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)入學(xué)課程。兩年制的課程設(shè)置要求學(xué)生既需接受學(xué)校內(nèi)部的課業(yè)評(píng)估 ，又需參加外部全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)能力評(píng)估和考試。世界大學(xué)都將IB國(guó)際高中視為較有含金量的而更青睞于錄取該課程畢業(yè)生。
師資力量
無(wú)錫協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校以中外文化的融合為己任，通過(guò)中外校長(zhǎng)共同管理、中外教師合作教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的一代新人。
招生信息
招生對(duì)象：幼兒園、小學(xué)、初中、高中
入學(xué)考試：筆試、面試
留學(xué)國(guó)家：英國(guó)、美國(guó)、加拿大等
