荷蘭生物學(xué)家雨果德弗里斯發(fā)現(xiàn)：蝴蝶把幼蟲產(chǎn)在樹葉茂密的樹干上，保護自己的卵，由于幼蟲具有趨光性，等它們孵化成毛毛蟲的時候就會受到光的吸引，爬到樹梢，那里的樹葉較嫩較多汁。而隨著它們慢慢長大，會逐漸失去對光的敏感性，所以如果一直待在樹梢，它就可能會被鳥吃掉。因此在這個階段，每只毛毛蟲要使自己身體強壯，為未來做好充足的準(zhǔn)備。
同理，幼年時期的孩子也具有“趨光性”，他們對周圍的環(huán)境非常敏感，對事物、人有著不知疲倦的興趣。他們在這個階段所獲得的方方面面的知識技能、行為習(xí)慣等對以后的生活都至關(guān)重要。而國王學(xué)校是如何打造的環(huán)境支持孩子成長，為他們在早期發(fā)展階段提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗?zāi)?
高質(zhì)量的教學(xué)法——差異化教學(xué)，不讓每個孩子掉隊
每個學(xué)生的個性化需求都可以被滿足，在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)以發(fā)展各項能力。比如在音樂課堂上，他們會接觸到不同難度的不同種類的樂器，諸如響棒，鈴鼓，非洲鼓等。音樂老師會通過設(shè)計有趣的游戲讓學(xué)生完成演出訓(xùn)練，以此幫助他們感受節(jié)奏與韻律。每個學(xué)生都會有充分的機會和時間來探索，掌握如何控制自己的身體律動。通過這種方法，所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力，在每場演出中擔(dān)任適合自己的角色。
這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生發(fā)展想象力和大肌肉運動能力，同時激發(fā)他們對音樂的好奇和熱情，使之成為伴隨終身的能力與興趣。而這，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的重復(fù)練習(xí)和記憶樂譜帶給孩子更多的啟發(fā)。
完善的人文關(guān)懷體系——多方位支持學(xué)生面臨成長中的挑戰(zhàn)
很多學(xué)校都在倡導(dǎo)全人教育的理念。但是在國王學(xué)校，我們更加注重孩子們的身心健康。只有當(dāng)他們在校園內(nèi)感到安全、隨時能得到支持，他們才更容易去挑戰(zhàn)自我。我們堅信教育不僅僅是教會學(xué)生學(xué)科知識，更是讓他們懂得適應(yīng)未來的生活方式。
較值得一提的是，在國王學(xué)校，所有老師都把人文關(guān)懷放在一切的一位。這就使整個關(guān)懷體系和所有的課程，活動相互融合，以此來支持學(xué)生在課堂內(nèi)外的情感、精神和社交發(fā)展。極具代表性的就是“國王時間”。大家以各自的學(xué)院為“戰(zhàn)隊”，挑戰(zhàn)不同的任務(wù)，并解決不同主題里遇到的問題。我們欣喜地看到孩子們通過這些活動展示出的互助，自信和面對挫折的毅力。
豐富多元的課堂、戶外學(xué)習(xí)體驗——在不同學(xué)習(xí)場景中汲取養(yǎng)分
教育家杜威認(rèn)為：學(xué)校先必須是一種社會生活。如果課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和實際生活脫軌，那么學(xué)生就很難在生活中保持校內(nèi)培養(yǎng)的探究精神和熱情。
在國王學(xué)校，我們提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。比如，在認(rèn)識秋天的時候，老師們會鼓勵學(xué)生們到操場上收集秋天的元素，尋找秋天的聲音，流水，鳥叫，飛機經(jīng)過的聲音，汽車鳴笛，樹葉落下的聲音。仔細(xì)觀察之后，學(xué)生們會回到教室內(nèi)把這些聲音畫下來，然后進(jìn)行模仿。室內(nèi)外的充足空間，幫助孩子們學(xué)習(xí)如何與周圍多樣的環(huán)境互動，從而感受之中的色彩和意義，這也是他們未來生活中的重要部分。
在國王學(xué)校，我們會和每個家庭一起，點亮孩子的學(xué)習(xí)和生活之旅。在這里，我們將幫助并見證每個孩子蛻繭成蝶，以各自的姿態(tài)飛向廣闊的蔚藍(lán)天空!
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