我們主張在培養(yǎng)中選拔學生，在選拔中培養(yǎng)學生。要讓這些拔尖創(chuàng)新人才的特長變得特別“長”，同時讓他的“正常部分”變得特別正常。

——周彬 第七屆IEIC交大校友教育論壇分享

在當今社會，我們?nèi)绾芜x拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才至關(guān)重要。選拔聰明的孩子后，如何有效地培育他們成才也是一個關(guān)鍵問題。

作為多年中學教育工作者，華東師范大學第二附屬中學校長周彬先生結(jié)合自身實踐與教育經(jīng)驗，探討了如何選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。他認為，教育的核心使命在于培養(yǎng)“完整的人”。既要讓拔尖創(chuàng)新人才充分發(fā)揮他們的特長，同時也要幫助他們在德育等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，最終成為對國家和民族有擔當?shù)娜恕?/p>

*華東師范大學第二附屬中學校長—— 周彬 | 第七屆IEIC·交大校友教育論壇主題分享

*本文為周彬先生參加第七屆IEIC交大校友教育論壇的演講回顧，為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。

多年來從事中學教育，我對拔尖創(chuàng)新人才如何定義、選拔、培養(yǎng)，一直以來存在著困惑。

這個世界是否有天才?很多時候，我們對天才的認知，很難跳出自己的視野。

1984年，鄧小平同志在參觀上海展覽館舉辦的“上海市微電子技術(shù)及其應用”展覽時，摸著一位小學員的頭，說出了那句影響深遠的話：“計算機的普及要從娃娃做起。” 這句話成為了中國信息技術(shù)教育的指引，推動了計算機教育的廣泛普及。

那個小學員，就是華二附中的校友，他在高二被清華錄取，僅用五年的時間就拿到了清華博士學位。

所以我們不得不承認，這個世界是存在天才的。

如何選拔天才?這點，如今在教育界還沒有達到共識。

本來，我們想選拔“聰明的孩子”，結(jié)果卻常常選出了“優(yōu)秀的孩子”。這兩者有什么區(qū)別呢?

聰明的孩子天生智商出眾，而優(yōu)秀的孩子，通過認真努力、穩(wěn)扎穩(wěn)打，也可以取得優(yōu)異的成績。

當前的教育內(nèi)卷，或許恰恰源于這一點。家長希望不論孩子是否是天才，都要給孩子最 好的教育資源，而這樣的資源是稀少有限的。我提倡，真正的教育公平，是讓天才有天才的舞臺，讓優(yōu)秀孩子有合適的成長路徑。

一所真正好的學校不需要“搶生源”，更多的是吸引生源。學校必須具備好的教學質(zhì)量、好的教學模式、好的校園氛圍，才能吸引拔尖創(chuàng)新人才。招生選拔的背后，體現(xiàn)的其實是學校的價值觀，文明、素養(yǎng)和文化。

我們主張

在培養(yǎng)中選拔學生，在選拔中去培養(yǎng)學生。

越是低學齡階段，選拔的功能要削弱，教育的功能要放大。在教育發(fā)展的過程中，我們在做選拔的時候，必須同時具有教育性。我的一個想法是：

要讓學生的特長變得特別“長”，也要讓他們的“正常部分”變得特別正常。

比如，孩子的數(shù)學的能力出眾，我們就鼓勵他們開展一些挑戰(zhàn)，在華二附中，初一、初二的孩子經(jīng)常去挑戰(zhàn)高二、高三的師兄們。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的特長方面，華二附中積累了大量的經(jīng)驗，而如何讓孩子們的“正常部分”變得特別正常方面，就需要通過大量的教學來實現(xiàn)。

一個天才兒童“正常部分”的教育，只有通過系統(tǒng)的教育方式，才能育出完整的人才來。

什么叫做系統(tǒng)的教育呢?比如，我們把上海聰明的孩子招到二附中丘班來了后，他們學的課程和別人有沒有相同的地方呢?當然有。語文、政治、歷史等科目用的都是統(tǒng)一的教材。

但哪些地方要快，哪些地方要慢?我的一個簡單判斷：理科可以加快學習，因為理科的特點是你不懂就是不懂，但文科要卷起來是很厲害的，同時文科有它的深刻性，但這個深刻性要和學生的身心年齡相符，如果一個孩子年紀輕輕就很深刻，那對于他的成長是不利的。

其次，

德育方面要把握好平衡度。

對于一個聰明的孩子而言，哪些是可以包容的，哪些是絕不能讓步的?比如說，學生頭發(fā)長短的問題，放在普通學校，可能大家都認為女生可以長一點，男生可以短一點，但放在我們的這些聰明學生眼里，他們會反問你一句：愛因斯坦的頭發(fā)你怎么不管?所以，到最后，頭發(fā)長短問題我可以略微寬松，但儀表整潔方面必須嚴格管理，絕不能“雜草叢生”。

那么，那些考到華二附中來的孩子，是因為他們聰明嗎?不是的，是因為國家需要這樣的人才。1979年6月，中國政府和聯(lián)合國開發(fā)計劃署簽署關(guān)于《加強示范中學理科教學的援助協(xié)定》，提出“把華東師大二附中辦成中國普通中學的示范中心和全國中等教育研究的實驗基地”。當時，華東師范大學送來了四位理科碩士生給華二附中。那個年代，1979年，理科碩士是多么厲害啊!但華二附中做了一個非常有遠見的決定，沒有讓這四位碩士來教學，而是送他們?nèi)チ魧W，學習海外的理科教學。

所以，當國內(nèi)掀起理科教學國際風潮的時候，華二附中早已做好了準備。1991年，我們開始走上奧賽的道路。我們始終堅持一句話，

學校不是為了要金牌，而是要出人才。

為什么，華二附中多年來堅持打競賽?就是為了讓學校的理科教學能與國際對標，跟國際同行對話，讓學生和全球人才同臺競技。

我希望教育者在參與競賽的時候，不要老想著拿幾個金牌，我們要追問拿金牌的目的是什么，意義是什么。我們的目的，是讓學生的特長特別“長”，讓“正常”特別正常。并且，為了讓這些有特長的學生在正常的地方保持正常，我們做了很多事，比如，讓大家都學會打太極拳。因為對于他未來的發(fā)展而言，打太極不僅僅鍛煉他的身體，更磨煉他的心性。

我們盡可能去培養(yǎng)學生的兩個能力。

一個是學術(shù)能力，還有一個是領(lǐng)導能力。

我們每個月，每個年級都會搞大型活動，比如讓每個學生在幾百人面前發(fā)表講話，鍛煉他今后面對大場面演講的能力。

最后，希望提出三點關(guān)于教育的思考。

第一，如何讓這些聰明的孩子，成為對國家和民族有擔當?shù)娜耍?/strong>天才不僅是家庭的財富，更是人類的財富。如何讓這些孩子用才華回饋社會，是教育需要深思的問題。