我們都聽過一句話：好奇心能殺死貓。

我們認為人會好奇是因為源于對未知事物的真相。其實好奇性就屬于我們今天ALEX的論題“創(chuàng)造力”的一種。

所謂創(chuàng)造力，包含想象力、冒險性、好奇性、意志力、自信心、挑戰(zhàn)性。

但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在優(yōu)秀的孩子在創(chuàng)造力上越來越缺失，那么創(chuàng)造力都去哪兒了呢？

我們有請遠播教育集團聯(lián)合創(chuàng)始人、副董事長鄒宏宇A(yù)LEX來跟我們談一談。

遠播教育集團聯(lián)合創(chuàng)始人、副董事長

Vancouver Public Education Alliance 創(chuàng)始人

遠播教育集團國際學校總校校長

    遠播教育研究院執(zhí)行院長

我今天講的主題是關(guān)于創(chuàng)造力的分享。

去年我們研究院做了一個五力的模型，這五力模型是什么呢？

創(chuàng)造力實際上是其中的一個力，首先是學習力，創(chuàng)造力、批判性思維能力、溝通和合作能力以及綜合問題解決問題能力，但是我今天講的主要是創(chuàng)造力。

根據(jù)80年代一些對創(chuàng)造力的內(nèi)涵分解，我們研究院取了一些維度，我們認為是核心的維度。比如說你要有創(chuàng)造力，我們覺得這個學生應(yīng)該有想象力、有好奇心，并且一直保持好奇心，然后同時也需要有冒險性，勇于接受失敗的勇氣，包括要持續(xù)專注地去研究一件事，包括自信心，包括努力挑戰(zhàn)。

去年10月份，我們五力的模型就傳到了我們生涯教育的模塊里。我們在全國有700多所學校在用這個模型。

我拿江蘇海門中學舉例。眾所周知，江蘇海門中學是全國重點高中，2018年高考清華北大錄取人數(shù)在15人以上，總分全省前100名有8人，在江蘇省名列前茅。

我們認為，這所在江蘇省甚至全國都很優(yōu)秀的學校里學生應(yīng)該都是非常優(yōu)秀的。我們用一屆600多個學生做了場評估，發(fā)現(xiàn)學生在意志力、想象力、冒險性都相對比較欠缺。

為什么在創(chuàng)造力的評估下，有一些維度還不盡如人意？

這里有兩個問題，一是為什么缺乏意志力？二是為什么缺乏冒險性？

我從我的角度就是給出一些解答，一個是單一評價體系抹殺了學生的興趣，學生選不到他想要選的課，他只能按照學校整個的課程設(shè)置上課。

其實人實際上都有一些自己擅長和不擅長的東西。因為思維方式不一樣，有的擅長視覺性；有的擅長邏輯推理，數(shù)學比較好；有的產(chǎn)擅長于具象思維，畫畫就比較出色。其實每個人的思維方式不一樣，但是我們的評價體系又很難。

另外一個就是長期目標的缺失，拉低學生的立場。你會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在很多的學生和家長給學生定目標時，基本是以短期的目標為主的，比如下一次考試成績，或者每次期末考試的排名。

沒有一個更長遠的目標，沒有一個三年甚至五年的規(guī)劃，以及你到底想成為一個什么樣的人？你將來想干什么？

像這些長期目標，實際上貫穿在學生整個學習生涯，但我們對目標的設(shè)定，基本上是界定于眼前的。實際上我想說的就是規(guī)劃，你如果在幼兒園或者在小學這種階段，你就能想到將來我可能選擇的是全世界的大學，而不僅僅是參加中國的高考，那么實際上你就已經(jīng)有一個比較寬的定位和規(guī)劃了。

所以長期目標的缺失，只是導(dǎo)致學生沒有意志力的很重要的一個原因，因為他一旦經(jīng)歷到了一些挫折了之后，他馬上就會放棄。

關(guān)于冒險性，我們自己反思一下，我們真的很鼓勵孩子去冒險嗎？家長總是培養(yǎng)畫畫和彈鋼琴的興趣更多一些 ，但是一旦到了比較激烈的運動，比如身體上有接觸、有碰撞的，第一反應(yīng)就是不讓他去。 中國的教育制度，包括我們的社會體系，會盡可能避免學生在學校里面做出一些冒險的事情，所以導(dǎo)致從教育局到學?；静辉敢飧憔哂忻半U性的活動。我們的學生在這種體系下面，就很難有冒險精神。

那么更重要的想象力去哪兒了呢？現(xiàn)場做了幾個小游戲考試一下。我們可以發(fā)現(xiàn)在沒有告知答案之前，你本來有很多想象，一旦告知一個固定的答案，你再去思考反而限制了你的想象。

為什么我們的學生沒有想象力？因為我們總是經(jīng)驗和知識這兩方面?zhèn)鬟f較多。

那么我們分析一下，日常生活中，我們有哪些因素是限制了我們的學生的想象力？

文化。首先大家不要看小看就說任何一個文化，不管是中國的文化，而西方的文化，它實際上都是禁錮人類的認知的，因為文化是什么？文化是群體的價值觀和世界觀的共識，這個是一種文化，但是當你達成一種共識之后，他就把你禁錮在了共識的邊界里面。 

我們可以想象一下，我們當下生活在一個哲人們或者說先學們給我們已經(jīng)固化了的一個世界觀。如果我們回到2000年的希臘，我們那時的世界觀是什么？地球是太陽的中心，到了牛頓時代變成了機械論，然后到了現(xiàn)在就變成了愛因斯坦的宇宙大爆炸或者奇點理論。我們永遠活在前人先賢們給我們禁錮的世界觀中，但是這個就是真的？ 

未必。因為我們不斷的在發(fā)現(xiàn)這些理論不斷地在被推翻，任何的真理它都有它適應(yīng)的范圍，所以文化是批判性思維的罪魁禍首，其實就是這種定式的思維會讓我們失去批判性思維的能力。所以，多元文化對于學生重要性是那么的重要。

另外一個是文字，大家可能都沒想象過文字為什么會對中國的創(chuàng)造力尤其打擊？其實大家可以想想全世界原來有上千種的文字，主要都是象形文字。西方的象形文字消失了，中國的象形文字我們保留下來，中國現(xiàn)在是目前整個四大文化里面的保存完整的文化。象形文字，一個字就是一幅畫，一個字就是他自在的邏輯。

所以它不像英語這種字母字，它一定要通過一段話來體系它的邏輯。所以說象形文字它實際上就是一種具象思維。這個是我們幾千年的文化這樣傳承下來的，當你人有一種具象思維的時候，也就很多時候就很難有這種想象。

中國人通過了這種文化和文字下來之后，這個也是當下在科學創(chuàng)造領(lǐng)域里，沒有那么多中國人在貢獻前沿的理論核心的原因。從近代100年以來，有6000多條革命性的理論，中國人占了不到1%。

大家一看課程，課外活動那么多，是有選擇權(quán)的。你們在傳統(tǒng)的學校里面，中國就算是好的高中，很難有選擇權(quán)。而且上海是從2014年就開始較早實行新高考改革的，2017年的學生就已經(jīng)采用了新高考政策。但是大家可以看3+3還是這六門課當中選沒有太多的選擇性。我們的探究式的學習有多少？ 

創(chuàng)造力來自哪里？創(chuàng)造力來自于犯錯。從犯錯的角度來講，你的學習方式一定是探究式的。

我每年要去一百多個學校，加拿大、美國、英國都有。大部分都是學生小組探究式的學習，而且沒有對錯。老師布置的家庭作業(yè)到考試里面的很多題都是非常開放的，學校鼓勵大家的思維方式以及想象的批判性思維。

另外我們目前應(yīng)試的內(nèi)容教的太多，而素養(yǎng)的東西培養(yǎng)的比較少，比如說創(chuàng)造力是公認的21世紀核心的一個素養(yǎng)，但是我們在日常的教學過程中傳遞地非常少。

我們通過做兩個小游戲可以發(fā)現(xiàn)，批判性的思維，他一定用邏輯去拷問邏輯，不一定你眼睛看到的就是真實的。

我想說明一個問題，我們大部分人大多時候的腦子運行狀態(tài)是處在一種無意識的思維狀態(tài)。較近有一本很火的書叫《思考快與慢》就說明這個問題，就是我們很多時候在學習過程中，基本上是以經(jīng)驗性地接受為主，就沒有批判性的思維。

所以如果要訓練我們的想象力，必須要做到深度思考。

什么叫深度思考？

信息不等同于知識，信息要變成知識，一定要經(jīng)過經(jīng)驗進行驗證、消化了之后才能變成是知識。所以我們不需要去追求大量的信息，如果不加以多元思維方式去專注地思考，你只是在一個低水平的程度上。

你一個人要有思考力，要有想象力，要有深度思考力，一定要具備多元的思維方式，這個是我們不斷的需要去獲取的經(jīng)驗，也是我想告訴大家的話。

想知道你的孩子創(chuàng)造力有多少嗎？

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