孩子的教育規(guī)劃越來越重要，許多家庭為子女選擇了國(guó)際學(xué)校。那么孩子在國(guó)際學(xué)校就讀的是什么呢?不只在內(nèi)地，包含中國(guó)香港的國(guó)際學(xué)校中，現(xiàn)在三大干流國(guó)際課程分別是A-Level、IB和AP。那么，讓家長(zhǎng)頭疼的事，莫過于為孩子選擇較適宜的國(guó)際課程：這些課程的特征是什么?有什么區(qū)別?難度怎樣?國(guó)際認(rèn)可度怎樣?哪門課較適宜自家的孩子呢?

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       三大干流：英式A-Level，歐洲IB，美式先修課AP

　　A-Level培訓(xùn)國(guó)際課程是國(guó)際高中課程，源于英國(guó)高中教育體系(General Certificate of Education Advanced Level)。在亞洲，包含我國(guó)中國(guó)香港、新加坡的中學(xué)教育體制都是A-Level的本地化版別。A-Level較大特征是選科制，學(xué)生能夠選擇較擅長(zhǎng)的5-6門參加國(guó)際性考試，然后以較優(yōu)的3-4門作用報(bào)讀國(guó)際各地的大學(xué)。

　　IB是另一國(guó)際課程IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)的簡(jiǎn)稱，源于日內(nèi)瓦，常見于歐洲國(guó)家和印度。IB較大特征是要求學(xué)生文科、理科兼?zhèn)?。學(xué)生修讀學(xué)科的一同，要規(guī)劃好時(shí)間掌握多門言語、參加課外活動(dòng)、撰寫畢業(yè)論文等。

　　AP則是美國(guó)大學(xué)的先修課程(Advanced Placement)，不是國(guó)際，而是學(xué)生學(xué)有余力時(shí)提前修讀的大學(xué)課程，可用于轉(zhuǎn)化美國(guó)大學(xué)學(xué)分。一般學(xué)生會(huì)在修讀國(guó)際課程A-Level或IB之外，考慮報(bào)讀美國(guó)大學(xué)時(shí)才修讀AP。

　　英式A-Level：廣泛認(rèn)可，重視靈敏規(guī)劃

　　A-Level培訓(xùn)課程歷史悠久，自身是英國(guó)選用的中學(xué)教育準(zhǔn)則。從1951年起，由劍橋大學(xué)國(guó)際考評(píng)部擔(dān)任管理。幾十年來，A-Level課程早已取得廣泛的認(rèn)可，被幾乎一切英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)規(guī)范。國(guó)際上的160多個(gè)國(guó)家的11000所大學(xué)都認(rèn)可A-Level作用。

　　自身作為英系課程，英國(guó)、澳洲等英聯(lián)邦國(guó)家的大學(xué)都接受學(xué)生用A-Level報(bào)讀。英國(guó)本鄉(xiāng)之外，在澳大利亞，澳洲八大都接受A-Level作用，全部41所澳洲大學(xué)中，有多達(dá)35所的大學(xué)接受A-Level考試作用。而美國(guó)、加拿大等國(guó)家，相同認(rèn)可A-Level作用。

　　作為英式的國(guó)際，學(xué)生以A-Level作用懇求美國(guó)大學(xué)，不只沒有懇求學(xué)?？倲?shù)的束縛，A-Level培訓(xùn)高分甚至能夠換算成美國(guó)大學(xué)學(xué)分，和AP、IB作用類似。耶魯大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，康奈爾大學(xué)，佐治亞理工學(xué)院，伊利諾伊大學(xué)香檳分校等眾多美國(guó)官網(wǎng)都注明了A-Level作用轉(zhuǎn)化學(xué)分的規(guī)范。

　　2018年初步，美國(guó)大學(xué)初步吊銷對(duì)美國(guó)高考SAT作用的硬性要求，越來越多美國(guó)大學(xué)能夠只用Alevel培訓(xùn)作用進(jìn)行懇求，例如美國(guó)前50的麻省理工學(xué)院、羅切斯特大學(xué)、維克森林大學(xué)等學(xué)校就明晰表示學(xué)生遞送A-Level培訓(xùn)作用能夠豁免SAT考試。A-Level培訓(xùn)的國(guó)際適用性進(jìn)一步前進(jìn)。

　　A-Level培訓(xùn)課程的出色優(yōu)勢(shì)在于靈敏的選科制，共有七十多門科目可供選擇，涉及文、理、工、商各方向。學(xué)生選科能夠不拘謹(jǐn)于某一方向，而依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和愛好分配選科。一般每一學(xué)期能夠選擇修讀5-8門左右的學(xué)科，然后選擇4-5門擅長(zhǎng)的科目參加國(guó)際考試，較后以較優(yōu)的3-4門作用報(bào)讀大學(xué)。A-Level培訓(xùn)課程對(duì)偏科學(xué)生十分友愛，對(duì)作用不滿意的學(xué)生也可再次重考?，F(xiàn)在，除英聯(lián)邦國(guó)家外，新加坡、我國(guó)中國(guó)香港的中學(xué)教育體系都和A-Level培訓(xùn)準(zhǔn)則嚴(yán)密相關(guān)。

　　英式教育重視規(guī)劃和專業(yè)性，A-Level培訓(xùn)學(xué)生選課時(shí)需求考慮心儀的大學(xué)專業(yè)和自身特長(zhǎng)。例如大學(xué)有志于醫(yī)學(xué)、工程、生物等專業(yè)的學(xué)生，中學(xué)修讀數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，但這不代表學(xué)生只能約束在理工方向的科目中。例如讀物理的一同能夠修讀商學(xué)、心理學(xué)或藝術(shù)設(shè)計(jì)等科目，報(bào)考A-Level培訓(xùn)考試時(shí)可選擇考商學(xué)、心理學(xué)等科目，為之后的展開保留靈敏度，用較優(yōu)的3-4門作用報(bào)讀理想大學(xué)。這種帶有規(guī)劃的選科制，讓A-Level學(xué)生在學(xué)業(yè)方面能兼?zhèn)渲鞴W(xué)科的深度和全體常識(shí)面的寬度，一同在中學(xué)就培養(yǎng)出生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

　　歐洲IB：全面展開，活動(dòng)豐厚

　　IB源于瑞士日內(nèi)瓦，其時(shí)各國(guó)外交官帶著的子女在異國(guó)他鄉(xiāng)接受教育，為了便當(dāng)子女回到母國(guó)就讀大學(xué)，成立于1968年的國(guó)際安排設(shè)計(jì)出IB課程，供應(yīng)規(guī)范化的考核內(nèi)容和教育范圍。

　　IB課程的特征是要求學(xué)生文科、理科兼?zhèn)?，學(xué)生需求在六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各自選一科，再加三門必修課，即6 3。六個(gè)領(lǐng)域中，有必要有三門是初級(jí)課程，另三門是高級(jí)課程，只要高級(jí)課程可在大學(xué)交流學(xué)分。三門必修課則分別是常識(shí)理論、社會(huì)服務(wù)和畢業(yè)論文，不可用于換學(xué)分。

　　IB的九門課十分耗時(shí)，IB學(xué)生需求長(zhǎng)于安排時(shí)間，在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會(huì)工作等各方面重視平衡展開，對(duì)選修課程和活動(dòng)有妥善的安排。

　　IB的出色特征是重視通才教育，適宜全面均衡展開的學(xué)生，對(duì)在某些學(xué)科上有特別愛好或特長(zhǎng)的學(xué)生，IB體系缺少選課制的靈敏性。從對(duì)癥下藥的準(zhǔn)則出發(fā)，規(guī)范化的IB課程設(shè)計(jì)只適宜一部分學(xué)生，而不適宜偏科的學(xué)生。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的愛好和天份，例如數(shù)學(xué)，但在其他領(lǐng)域較弱，例如第二言語，那么進(jìn)入IB 這樣時(shí)間節(jié)奏緊湊的課程，可能會(huì)缺少時(shí)間發(fā)揮特長(zhǎng)，又需求投放時(shí)間在較弱領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的展開帶來應(yīng)戰(zhàn)。

　　美式先修AP：提前修讀大學(xué)，交流美國(guó)大學(xué)學(xué)分

　　AP源于美國(guó)。第二次國(guó)際大戰(zhàn)完畢后，1952年，美國(guó)一所大學(xué)主導(dǎo)的教育研究項(xiàng)目“凱尼恩方案”提交陳說，倡導(dǎo)向高中學(xué)生開設(shè)大學(xué)水平的課程，并讓學(xué)生參加學(xué)歷考試，以使他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前提前取得大學(xué)學(xué)分。1952年大學(xué)先修課程AP啟動(dòng)試點(diǎn)，1955年美國(guó)大學(xué)委員會(huì)(College Board)初步接納運(yùn)作AP課程。

　　AP課程作為美國(guó)大學(xué)先修課，內(nèi)容與美國(guó)大學(xué)第一年的內(nèi)容一同，更適宜中學(xué)學(xué)有余力的學(xué)生修讀來交流大學(xué)學(xué)分。學(xué)生可在高中階段修讀AP并參加考試，之后用優(yōu)秀的AP作用交流大學(xué)學(xué)分，從而為大學(xué)生活搶奪更多自由安排的時(shí)間。值得注意的是，A-Level培訓(xùn)和IB相同能夠交流美式大學(xué)學(xué)分，而且AP作用不適用于交流英式三年制的大學(xué)學(xué)分。因此，AP適宜只專心于報(bào)讀北美大學(xué)的學(xué)生。

　　可是，AP不是國(guó)際課程，而是課程之外的選修課，修讀AP的一同，學(xué)生有必要修讀高中課程。一同，跟著美國(guó)大學(xué)逐步吊銷對(duì)規(guī)范化考試SAT的要求，越來越多的美國(guó)高中在一同逐步吊銷AP課程，例如美國(guó)首都華盛頓區(qū)域的八所私立精英高中，預(yù)期2022年完全吊銷AP課程。這些中學(xué)認(rèn)為，越來越多的學(xué)生考取AP作用，AP已不太能體現(xiàn)學(xué)生的特性差異，在大學(xué)選取上的重要性有所下降。

　　國(guó)際課程：中國(guó)香港就讀的一同優(yōu)勢(shì)

　　比較而言，A-Level國(guó)際課程以靈敏的選課制和廣泛的國(guó)際認(rèn)受度占有極大優(yōu)勢(shì)。跟著國(guó)際化教育的遍及，越來越多的學(xué)校紛繁開設(shè)國(guó)際課程?？墒牵诒姸鄧?guó)際學(xué)校怎樣選擇適宜自己孩子的學(xué)校?教育實(shí)質(zhì)怎樣?

　　中國(guó)香港的國(guó)際學(xué)校以其一同的中西結(jié)合優(yōu)勢(shì)勝出。作為國(guó)際金融中心、國(guó)際文化中心、航運(yùn)物流中心，中國(guó)香港具有雄厚的國(guó)際化教育優(yōu)勢(shì)，是較早引進(jìn)A-Level培訓(xùn)體系的當(dāng)?shù)亍Ｖ形鹘Y(jié)合下，中國(guó)香港英文和中文偏重的環(huán)境能夠讓學(xué)生的視界與才干空前地?cái)U(kuò)展。國(guó)際化環(huán)境以外，在日常生活中，中國(guó)香港極度重視社會(huì)治安和食品安全，就讀時(shí)的安全有所。在教育實(shí)質(zhì)上，中國(guó)香港的國(guó)際學(xué)校每年收成國(guó)際的選取offer數(shù)量也遠(yuǎn)高于北上廣深四大一線城市。

　　中國(guó)香港供應(yīng)A-Level培訓(xùn)國(guó)際課程的學(xué)校牛津國(guó)際公學(xué)。近年來，在英國(guó)取得優(yōu)異教育作用的牛津國(guó)際公學(xué)與中國(guó)香港崇正中學(xué)合作，供應(yīng)A-Level課程，引進(jìn)牛津國(guó)際公學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教育監(jiān)管和師資力氣。牛津國(guó)際公學(xué)的Alevel培訓(xùn)教育作用極高，畢業(yè)生有超過半數(shù)(58.2%)作用到達(dá)尖端A*作用，在英國(guó)位列第一;一同有83.5%的畢業(yè)生作用到達(dá)A*與A等級(jí)，是英國(guó)中學(xué)中的佼佼者;牛津國(guó)際公學(xué)每年畢業(yè)生取得牛津或劍橋選取的比例十分高，報(bào)讀醫(yī)學(xué)主修的學(xué)生也有的選取率。中國(guó)香港崇正中學(xué)則是崇正總會(huì)屬下中學(xué)，是中國(guó)香港僅有一間不問身世、不計(jì)宗教布景、不看死，惟重視學(xué)子自我完善、自我超逸之研學(xué)精力，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在與將來的中學(xué)。牛津國(guó)際公學(xué)與崇正中學(xué)一同供應(yīng)的崇正牛津國(guó)際課程，以英式A-Level培訓(xùn)課程為教育骨干，配合豐厚的全人展開活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)中西結(jié)合、統(tǒng)籌特性展開與學(xué)業(yè)卓越的教育。