由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020年IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•上海站，今天12點在線上拉開帷幕!
本次峰會的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬瑋、協(xié)和盧慧文、教育專家陳默、心理學(xué)博士張怡筠、復(fù)旦女神沈奕斐等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。
他們以“點燃孩子未來”的峰會主題展開直播講座，針對目前學(xué)生家長較為關(guān)心的國際教育規(guī)劃、家庭教育等話題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。
本次在線峰會，赫德學(xué)校CEO、執(zhí)行董事潘佳先生帶來了主題演講《獲得Offer即是“一勞永逸”嗎?英美精英寄宿制下的全人教育如何化解海外學(xué)習(xí)生活的諸多挑戰(zhàn)?》，直播間里數(shù)千名學(xué)生家長積極參與互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面播播老師就帶大家一起來回顧一下他分享的精彩內(nèi)容。
▲赫德學(xué)校CEO潘佳先生的直播間實況截圖
演講嘉賓
潘佳
赫德學(xué)校CEO，執(zhí)行董事;
斯坦福大學(xué)教育學(xué)院教育管理學(xué)碩士;
斯坦福大學(xué)商學(xué)院MBA學(xué)位;
潘佳先生曾在國內(nèi)創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦多家教育機構(gòu)。對于中國學(xué)生以及國內(nèi)教育與國際教育接軌擁有超過10年的經(jīng)驗。除了教育行業(yè)經(jīng)驗之外潘先生也曾就職于波士頓咨詢公司(BCG)等國際機構(gòu)。
演講內(nèi)容
今天，赫德學(xué)校CEO潘佳先生的主題演講主要給家長們澄清了以下三大誤區(qū)，相信這也是很多學(xué)生家長所關(guān)心的問題——
第一、不是找一個把學(xué)生批量送到海外大學(xué)的流水線;
第二、不是要找一個“洋高考”;
第三、不是要找一個外教多的學(xué)校。
那么關(guān)于這些問題，我們來看看他的詳細(xì)解答~
▲赫德學(xué)校CEO潘佳先生演講主題《獲得Offer即是“一勞永逸”嗎?英美精英寄宿制下的全人教育如何化解海外學(xué)習(xí)生活的諸多挑戰(zhàn)?》
各位家長，我希望我們網(wǎng)絡(luò)那邊除了家長還有同學(xué)，非常高興今天可以有機會來和大家做這樣一個交流。
剛剛主持人介紹我是赫德學(xué)校的執(zhí)行董事，這樣一個身份其實大家可以理解為學(xué)校的發(fā)起人之一，我們學(xué)校的幾位發(fā)起人都和我一樣有相似的背景，我們都是在海外求學(xué)，然后回到國內(nèi)。赫德學(xué)校的源起更像是我們在為自己的孩子去找一所適合他的學(xué)校，因此創(chuàng)辦了赫德學(xué)校。
迄今為止，赫德學(xué)校已成為一所幼、小、初、高一體化的學(xué)校，而且我們在北京、上海、青島、寧波、南京分別有五所分校。
今天的題目是希望與大家交流，在過去的時間里我們不斷地碰到的家長的問題。家長在國際化教育上，對規(guī)劃、對學(xué)習(xí)課程，對學(xué)生生活方面有很多問題，也有很多經(jīng)典誤區(qū)，所以今天的話題更像是一個我對之前家長們問的問題的一個小小的總結(jié)。
這個小小的總結(jié)，我把它叫做選擇國際化教育體系的家長通常會遇到的三大誤區(qū)，或者說更直白一點，三個“坑”。
這三個坑歸結(jié)到一起可能是家長問到的這個問題：獲得Offer是一勞永逸的嗎?我分解成三個不同的子問題，先從問題出發(fā)，再說誤區(qū)。
我想請大家跟隨我的思路，你是不是在考慮國際教育時，對自己有以下三大“靈魂拷問”：
第一大類問題，我聽到非常多的提問：你們學(xué)校能讓學(xué)生上好大學(xué)嗎?美國、英國、加拿大、澳大利亞......你們能把我送到哪里呢?你們有沒有海外規(guī)劃呢?大家想想問過這種問題沒。
第二大類問題特別經(jīng)典，說你們的學(xué)校是從小學(xué)到高中，那你們的課程體系是英國體系還是美國體系?有些研究過很多的家長還會直接問：你告訴我你們是IB、AP還是A-Level?
第三大類問題，說你們學(xué)校是不是有很多老外?外國老師的資質(zhì)行不行?外教口音是否純正，我不想要美國鄉(xiāng)村口音。你們能不能給孩子原汁原味的美國/英國/加拿大課堂?
這三大類問題是我經(jīng)常聽到的，在我看來是三個很大的“坑”，如果你鉆在這三大問題里，很容易混淆自己的目標(biāo)，分散自己的精力。
我認(rèn)為大家的關(guān)注點不應(yīng)該在這三個方面，
- 當(dāng)你問第一大類問題時，其實任何一個好的國際化教育或?qū)W校，都不是一個流水線——把學(xué)校學(xué)生批量送到海外大學(xué)的流水線。
- 對于第二大類問題我想說，各位在選學(xué)校的時候，不是要選一個“洋高考班”，甚至不是在找一個“洋課程學(xué)校”。
- 對于第三大類問題我想說，你不是想找一個外國學(xué)校，而是要找一個適合自己孩子的學(xué)校。
這三大類問題，我今天想花些時間來和大家詳細(xì)說說，我們自己的感想是什么。
01 為什么說，你不是找一個把學(xué)生
批量送到海外大學(xué)的流水線
如果你看到一個英美大學(xué)校長或規(guī)劃官，你想把自己孩子往那邊推，那你需要了解這些高等學(xué)府的校長和規(guī)劃官們在想什么。
我給大家一個小案例。
我的這張PPT里有三張小照片，那是2019年的時候，英美兩所學(xué)校的校長及規(guī)劃官，都分別和我提到一個研究，就是2025-2030年的熱門高收入職業(yè)預(yù)測前三名。他們提到的這個研究，我回去仔細(xì)讀了，讀完也嚇一跳，就是這三張照片。
我不知道家長和同學(xué)從這三張照片，能不能猜出來2025-2030年熱門高收入職業(yè)是什么?我來揭曉答案，我一張一張從左到右來說。
較左邊一張是城市農(nóng)民，英文叫urban farmer，因為世界上沒有一樣我們吃的東西是在我們身邊生產(chǎn)出來的，都是在那么遠(yuǎn)的地方生產(chǎn)出來，耗費了巨大的能量運送到我們身邊。如果有人能創(chuàng)新到，在我們身邊種植出或養(yǎng)殖出我們能吃的東西，那這是一個億萬級的產(chǎn)業(yè)，是個非常有前景的行業(yè)。
中間那張是虛擬現(xiàn)實體驗設(shè)計師，virtual experience designer，是設(shè)計一個虛擬現(xiàn)實場景給用戶體驗的設(shè)計師，這與我們現(xiàn)在說的平面設(shè)計、美術(shù)設(shè)計、視覺設(shè)計、交互體驗設(shè)計是非常不一樣的。
較后一張，一個人指著自己的胸口，胸口寫著“I AM A BRAND”，我就是自己的品牌，什么意思?叫做個人品牌顧問和個人發(fā)展咨詢。在那個報告里提到說，在未來，越來越多的品牌設(shè)計不是給企業(yè)、組織、非盈利組織、機構(gòu)，而是給個人，其實這在我們身邊已經(jīng)在發(fā)生。
我請問一下女士們，你們用口紅的時候，是關(guān)注這個口紅的品牌，還是首先關(guān)注“李佳琦”這個個人品牌?所以怎么樣塑造一個有影響力的人，在未來是一個很有趣的事情。
這三個事情，不是給大家?guī)砦磥砀?，而是告訴大家這是美國、英國大學(xué)的校長、規(guī)劃官們在想的事情。為什么?因為他們希望面向未來培養(yǎng)人才。
所以大部分跟我們溝通過的的歐美院校的規(guī)劃官都會說，我們需要的是能應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的學(xué)生，我們培養(yǎng)的是未來的人。
所以為什么我們非常不喜歡很多家長說，我們的目標(biāo)是把孩子送進大學(xué)，不是這樣的，不是有一個流水線，讓孩子在一個學(xué)校讀三年書就去大學(xué)，然后選一個專業(yè)，就有非常好的工作，登上人生巔峰等等，不存在的。
大家想想你五年前的生活與今天發(fā)生了多大的變化?你還記不記得在沒有微信之前你的日子是怎么過得?
大學(xué)的的教育者在想這個，他們在找那樣的學(xué)生，那我們給我們的學(xué)生選一個什么樣的教育體系，能夠做到這一點，這是我真的想讓大家思考的。
如果我們不是在找一個把孩子送去國外的流水線，那我們在找什么?我們應(yīng)該找什么?我們應(yīng)該給孩子能眺望到更遠(yuǎn)地平線的能力。
這話聽著有點虛，但你分解開看，我們是要給孩子更多見識，所以你絕不是在一個“流水線”上，悶在學(xué)校里，就可以把這種見識給到孩子的。
第二，作為家長，作為學(xué)校，你要給這個孩子個體的成功，你要伴隨他，和他一起去探索他個人的成功，這個就是他自己的，不是一個流水線的標(biāo)化產(chǎn)品。
我給大家舉個例子，赫德寧波學(xué)校今年有兩個畢業(yè)生，都拿到了倫敦藝術(shù)大學(xué)的錄取通知書，這兩個孩子在進來的時候，絕不是傳統(tǒng)上的特長生，但是去了倫敦藝術(shù)大學(xué)——這個世界排名前三的藝術(shù)設(shè)計院校。
在我們的概念里，去這種學(xué)校的孩子要從小培養(yǎng)，技術(shù)特別好，其實不是的。這些孩子在進來之前不是藝術(shù)特長生，而是進入高中后，在我們的老師的培養(yǎng)下，做了很多自己獨立的藝術(shù)創(chuàng)作作品，花了大量的時間在創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品上。較后他們的作品集，他們的藝術(shù)申請材料，能被世界排名前三的藝術(shù)設(shè)計院校發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可并被錄取。
這就是一種1對1規(guī)劃的能力，是一個個體的成功，而不是推向英美高校就結(jié)束了的“流水線”的成功，這種成功是很吃勁的。
02 為什么說，你不是要找一個“洋高考”
坦白講，如果你只是找一個應(yīng)對各類標(biāo)化考試或?qū)W科考試的機構(gòu)，你真的沒有必要找一個學(xué)校，一個國際化的學(xué)校。
在市場和網(wǎng)上有大量的培訓(xùn)機構(gòu)，你只需要在考試前花一定時間，結(jié)果都不會差到哪去，且費用和上一所國際化學(xué)校的花費是不可同日而語的。
所以你如果是上一個學(xué)校，你要的就不是一個培訓(xùn)，而是一個指向孩子綜合素養(yǎng)的教育。只有這樣的綜合素養(yǎng)，才能讓孩子應(yīng)對未來——我們都不知道會出現(xiàn)什么職業(yè)的未來。這才是學(xué)府所希望尋找的人才和需要的學(xué)生。
這張圖是我們高中學(xué)校戲劇社的排練照，我們的戲劇在烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)上也得了獎。
我想說的是，圖片上這個女孩，在申請歐美大學(xué)時，拿了三四個英美高校的錄取通知書，她是我們劇社在她那一屆當(dāng)之無愧的第一名。
我可以告訴大家，她不是一個學(xué)霸，但她在面試中個人陳述時，對方問她“你對自己身邊的女性現(xiàn)狀怎么看”，挺宏大的一個問題，問這個十幾歲的高中生。
然后她用自己在戲劇社的一個體驗來描述，“我演過中國一個戲劇著作叫《雷雨》，劇中有句很有名的臺詞，大意是說我在此刻是某某的妻子，某某的母親，某某的情人，但我是誰?這讓我對自己有了一個思考，我看到身邊很多女性的身份就是我是誰的媽媽，我是誰的妻子......但她們恰恰沒有自己”，這是一個高中女孩說出來的話。
她的這種體驗就來自學(xué)科生活之外的，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。不是說學(xué)術(shù)不重要，學(xué)術(shù)不是萬能的，沒有學(xué)術(shù)是萬萬不能的，但是僅拿到學(xué)術(shù)是不夠的。
很多學(xué)生在進校之時并不是學(xué)霸，但在學(xué)習(xí)的過程中他找到了自己較本真的的優(yōu)勢，找到了自己的人生驅(qū)動力，然后才獲得了個體的成功。
這也是為什么赫德的各個校區(qū)都涵蓋幼小初高，因為我們認(rèn)為從孩子進幼兒園開始，一體化是不可間斷的，在這個連貫的過程里，我們會不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，這是我們做一體化教育的本源因素。
一個孩子對設(shè)計、藝術(shù)、科技、學(xué)術(shù)感興趣，是從什么時候發(fā)現(xiàn)的?大部分孩子展現(xiàn)出濃厚的興趣其實從小學(xué)初中就有，這就是我們的學(xué)生生涯指導(dǎo)規(guī)劃大部分從初中開始的原因，而不能等到高中，那樣時間不夠。
這也是為什么我們在高中部采用寄宿制，我們通常稱之為“寄宿教育”。我們用的是西方發(fā)達(dá)國家沉淀200多年的寄宿教育機制，學(xué)生不是下課后在宿舍住一下，而是他的寄宿老師就是他的任課老師，所以學(xué)生的課后活動，是由老師和學(xué)生一起進行的。
我剛剛說的劇社的例子，他們的大部分排練時間就是在課后，晚飯前，晚飯后，寄宿教育給我們更多時間去發(fā)掘孩子的特長和優(yōu)勢。
03 為什么說，你不是要找一個外教多的學(xué)校
這張圖片是我想和大家聊聊前面說到的第三個誤區(qū)。不是說只要外教多，孩子的英語就能學(xué)好，我請大家從兩個維度來思考。
如果你英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是把托福和雅思考到很高的分?jǐn)?shù)，那應(yīng)該去培訓(xùn)班，我們對語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)跨文化的溝通者，這張圖片就是一個經(jīng)典例子。
這張圖片是我們同學(xué)去揚州考察古琴制作工藝的一個社會實踐的項目照片，這個項目較后是有結(jié)題報告的。在項目開始前，當(dāng)談到這個項目的產(chǎn)出是什么時，一個學(xué)生說我要做一個TED演講，我要用18分鐘時間，給一個從沒有接觸過中國文化的小朋友講清楚什么叫中國的古琴文化，這就是跨文化溝通：你能用流利的英文和敏銳的文化敏感度來跟一個不會說中文，也不了解中國文化的歐美小朋友講清楚什么是“竹林七賢”。
所以，把英文學(xué)好的一個目標(biāo)，不是用英文說美國人本來就理解的事情。
第二個和大家說一下英文教學(xué)的三個層面，分別指向文化整合，文化能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，即用英語學(xué)習(xí)生物、地理等知識，這基本上是要中國老師參與。
綜上所述，我堅決反對家長找“流水線”把孩子送去英美大學(xué);我非常反對大家只關(guān)注學(xué)什么國際課程，能不能把英語學(xué)好;我非常反對全是外國人辦的學(xué)校，我堅持的這三件事也是赫德的愿景：
?、?我們要指向孩子個體的成功和能夠看到更遠(yuǎn)的地平線;② 我們要指向孩子的綜合素養(yǎng)，這是面向未來的能力;③ 家長要的不是一個外國學(xué)校，而是一個中國人，為面向世界的中國人辦的中國學(xué)校。
我的分享到此結(jié)束，非常感謝大家的聆聽!
錯過了本次教育展的家長們也不用擔(dān)心，有規(guī)劃需求的學(xué)生家長現(xiàn)在可以報名遠(yuǎn)播教育3月28-29日舉辦的IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•上海站。
另外，其他城市的家長也可以關(guān)注遠(yuǎn)播接下來即將在9個城市舉辦的在線峰會：
每場在線峰會，遠(yuǎn)播都將邀請國際學(xué)校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規(guī)劃難題吧!
