青島西海岸基礎(chǔ)教育界;

　　享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家;

　　青島市人大代表......

　　翻開青島赫德初中部校長(zhǎng)李素香的簡(jiǎn)歷，我被這一個(gè)個(gè)超具含金量的榮譽(yù)震驚到了。

　　作為西海岸新區(qū)基礎(chǔ)教育引進(jìn)的高端人才，李素香校長(zhǎng)帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)初中連續(xù)九年獲得中考成績(jī)?nèi)珔^(qū)第一;2013年兼任育才中學(xué)校長(zhǎng)，其“一長(zhǎng)兩校”模式受到原教育部陳寶生部長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。

　　而今，在公立體系功成身退的李校長(zhǎng)，決定再出發(fā)，來(lái)到赫德，探索國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙軌并行體系，打造真正中西融合的高品質(zhì)教育，做到成績(jī)與能力并重，成就每個(gè)學(xué)生的完美人生。

　　為教育而來(lái)

　　“我此生就是為教育而來(lái)的，一輩子只喜歡做這一件事，這不僅是我的初心，也會(huì)是我的歸宿。”

　　回溯38年的教育生涯，李素香校長(zhǎng)感嘆道。

　　還記得2004年的冬天，李校長(zhǎng)臨危受命，來(lái)到當(dāng)時(shí)濱州有名的“弱校”清怡中學(xué)上任。

　　短短三年時(shí)間，把這所負(fù)債八百萬(wàn)、賬面八毛錢的薄弱學(xué)校變成了“一位難求”的強(qiáng)校。

　　秘訣就是——改變課堂。

　　聽起來(lái)很不可思議，但卻真的在所有人都不抱希望的前提下，讓學(xué)校“活”了過(guò)來(lái)。

　　她改變了老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建讓學(xué)生揭示問題、探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)成果的“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的同時(shí)，也讓學(xué)生們?cè)俅螑凵狭苏n堂。

　　在她的帶領(lǐng)下，那些曾經(jīng)門門功課不及格的學(xué)生變?yōu)殚T門優(yōu) 秀，那些上課不主動(dòng)的學(xué)生開始積極幫同學(xué)講題，甚至還有些學(xué)生表示課堂內(nèi)容“吃不飽”，希望老師可以給他們?cè)黾痈嗵魬?zhàn)和難度......

　　2011年，李素香校長(zhǎng)出任青島市西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中校長(zhǎng)。

　　短短幾年，再次創(chuàng)造奇跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主+成長(zhǎng)”的能力培養(yǎng)，學(xué)校連續(xù)九年獲得全區(qū)中考第一的佳績(jī)。

　　把“弱校”變“強(qiáng)校”，打造全區(qū)示范校，38年一步一個(gè)腳印的積累，讓李素香校長(zhǎng)的完美教育理念響徹齊魯大地。

　　為創(chuàng)新而生

　　選擇加入赫德，于李校長(zhǎng)而言，是一次挑戰(zhàn)，也是一次教育夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

　　在李校長(zhǎng)看來(lái)，“無(wú)論是哪種教育體系，教學(xué)的本真意義都是相通的。”

　　“當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)日益成為一個(gè)‘你中有我，我中有你’的人類命運(yùn)共同體，因此，全球視野和通識(shí)教育已經(jīng)成為當(dāng)代青少年的必備素養(yǎng)。我們的孩子需要國(guó)際化，國(guó)際化教育也必將是順應(yīng)未來(lái)社會(huì)趨勢(shì)的教育。”李校長(zhǎng)說(shuō)道。

　　正因此，赫德倡導(dǎo)的在國(guó)情、校情基礎(chǔ)上兼容并蓄，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化課程和本土化課程整合的理念，深深吸引著李校長(zhǎng)，這是她選擇加入赫德的首要原因。

　　同時(shí)，從事教育多年，她一直堅(jiān)持教育不止于分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，而是回歸教育本真意義：學(xué)生能夠從心底熱愛學(xué)習(xí)，真正的獲得“成長(zhǎng)”，而非只有“分?jǐn)?shù)”，教育可以真正地對(duì)一個(gè)人的品格產(chǎn)生正面而深遠(yuǎn)的影響。

　　這正與赫德一直以來(lái)堅(jiān)持的“教育塑造人格”的理念相契合。

　　“我一直在思考，什么是高品質(zhì)的教育?希望可以在赫德博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持創(chuàng)新，將赫徳學(xué)校教育理念與完美教育有效融合，實(shí)現(xiàn)教育理想。”

　　懷揣著對(duì)真正國(guó)際化教育的期盼，李校長(zhǎng)開始了在赫德的實(shí)踐之旅。

　　打造植根中國(guó)文化

　　面向未來(lái)的教育

　　為了實(shí)現(xiàn)心中完美教育的愿景，來(lái)赫德第一步，李校長(zhǎng)就著手進(jìn)行創(chuàng)新。

　　從課程體系，到課堂設(shè)置，再到活動(dòng)豐富度等多方面探索，如何把中國(guó)文化用創(chuàng)新、現(xiàn)代和國(guó)際化的方式表達(dá)出來(lái)，在赫德學(xué)子心中種下“中國(guó)靈魂”的種子，讓學(xué)生們可以站在中國(guó)，放眼全球，成為國(guó)際化英才。

　　1完善課程體系， 實(shí)現(xiàn)雙軌并行

　　疫情之下，部分家長(zhǎng)開始猶豫孩子未來(lái)升學(xué)方向的選擇，一方面希望打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，另一方面也希望孩子可以接受國(guó)際化教育，隨時(shí)做好海外留學(xué)的準(zhǔn)備。赫德初中部的國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙軌并行，正滿足家長(zhǎng)們的需求。

　　“國(guó)內(nèi)方向要明確國(guó)家課標(biāo)及考試要求，國(guó)外方向要了解全球發(fā)展要求、以及如何順利地銜接IGCSE課程，但不管哪個(gè)方向，我們的目標(biāo)都是一致的，都是要幫學(xué)生們夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，做到全面發(fā)展。”

　　“而且既然要為學(xué)生們做好兩條腿走路的準(zhǔn)備，我們就要做到兩手抓，兩手都要硬。”

　　所以，從去年暑假開始，李校長(zhǎng)就組織教師培訓(xùn)、做新課改調(diào)研、教師集體教研等，并邀請(qǐng)集團(tuán)總督學(xué)李振村等多位大咖為青年教師們做培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助老師們提前了解一整個(gè)學(xué)年的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　剛剛過(guò)去的寒假，李校長(zhǎng)更是堅(jiān)持“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的原則，再次帶領(lǐng)老師們?cè)谀昵熬屯瓿闪讼聦W(xué)期的學(xué)科課程以及ECA選修課程的教學(xué)計(jì)劃。在提前備課的同時(shí)，李校長(zhǎng)還要求老師們與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，學(xué)術(shù)上及時(shí)開展線上答疑，生活中關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展與成長(zhǎng)。

　　2豐富課程選擇，做有“中國(guó)心”的全球公民

　　“越是本土的國(guó)際化教育，越不能培養(yǎng)‘空心化’的國(guó)際人，任何人類命運(yùn)共同體的合格成員，都是扎根本土，又兼具國(guó)際視野和情懷的全球公民。”

　　為了幫每個(gè)學(xué)生打下扎實(shí)的中國(guó)文化基礎(chǔ)，李校長(zhǎng)提出豐富課程選擇，在常規(guī)課程之外，每位老師結(jié)合自己的專長(zhǎng)，開發(fā)1-2門特色必修/選修課程，滿足孩子們的多元需求。

　　這不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也可以省去家長(zhǎng)們找興趣班的困擾、節(jié)約學(xué)生的課外時(shí)間成本。

　　所以翻開赫德初中課表，書法、中醫(yī)藥等獨(dú)具中華傳統(tǒng)文化特色又非常符合學(xué)生需求的課程都赫然在列。

　　同時(shí)，戲劇、全球視野、設(shè)計(jì)思維、社會(huì)情感等在國(guó)際上大受認(rèn)可的課程也是學(xué)生們的最 愛。

　　當(dāng)然特色課程遠(yuǎn)不止此，中學(xué)階段是一個(gè)特殊而敏感的年齡段，李校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，要關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，更要關(guān)注他們的身心健康，只有在健康之上的成長(zhǎng)才是真正具備意義的成長(zhǎng)，所以心理健康課程也是中學(xué)生的必修課程之一。

　　如果把知識(shí)比作源源不斷的活水，那豐富完善的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來(lái)講就是將活水灑向大地的春雨，大雨滂沱，他們也終將匯成江河。

　　就像赫德官網(wǎng)提到的那樣，“我們相信教育的本質(zhì)是通過(guò)喚醒與激活生命內(nèi)驅(qū)，推動(dòng)自我、外部世界和未來(lái)社會(huì)的連接，從而促進(jìn)生命自在、自如、自然、主動(dòng)的成長(zhǎng)。”

　　3實(shí)行教學(xué)改革，提高課堂效率

　　“課堂是教學(xué)的重中之重。”這是李校長(zhǎng)一直堅(jiān)持的原則。

　　“我們要做的是，讓孩子全面發(fā)展，當(dāng)然這其中育人是第一位的。曾經(jīng)在我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校考取了全區(qū)第一的時(shí)候就有電視臺(tái)來(lái)采訪我，我當(dāng)時(shí)也表示，教學(xué)成績(jī)只是我們教學(xué)過(guò)程的一個(gè)副產(chǎn)品，我們教育的本質(zhì)是育人，只要做到了讓孩子全面發(fā)展，成績(jī)自然也會(huì)提升。”

　　這與赫德一直以來(lái)堅(jiān)持的夯實(shí)學(xué)生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)理念可以說(shuō)是不謀而合的。

　　要做到這一點(diǎn)，就需要抓好課堂，提高課堂的時(shí)效性。

　　具體怎么做呢?

　　李校長(zhǎng)表示，還是要堅(jiān)持持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新“問題導(dǎo)學(xué)”模式，使其更加貼合赫德學(xué)生的多元化需求。

　　首 先，在課前會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間思考和準(zhǔn)備預(yù)習(xí)問題;

　　其次，老師也會(huì)提前預(yù)設(shè)重難點(diǎn)，并給出由五個(gè)問題組成的問題串，這其中大概有一到兩個(gè)問題是學(xué)生們通過(guò)自學(xué)就可以解決，也可能有一個(gè)問題是學(xué)生們互相協(xié)作來(lái)解決，還有一到兩個(gè)問題就是老師在課堂上重點(diǎn)講解的。

　　通過(guò)這樣的方式，大大提升了學(xué)生在課堂上的參與度，既培養(yǎng)了學(xué)生們的思辨能力，還幫助他們提升溝通協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。對(duì)于不懂的重難點(diǎn)問題，他們也會(huì)高度集中精神來(lái)聽課，所有問題在課堂上發(fā)生并解決，把課堂還給了學(xué)生，更重要的是，學(xué)生課后幾乎無(wú)壓力，不需要熬夜寫作業(yè)，學(xué)習(xí)效果還迅速提升，真正做到了能力與成績(jī)并重。

　　寫作間隙，我隨機(jī)采訪了幾位赫德的中學(xué)生，不少學(xué)生表示，在赫德的課堂，他們不覺得學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，赫德的課堂有一套很系統(tǒng)很有意思的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)這一整套的學(xué)習(xí)方法，過(guò)往那些以為枯燥、難以理解的知識(shí)點(diǎn)變的生動(dòng)、清晰起來(lái)。

　　就像羅素在《人類的知識(shí)》中寫道的那樣，“一個(gè)人求知的歷程，就像是一個(gè)登山者靠近一座被霧靄籠罩的高山，一開始他只能看到一個(gè)模糊的輪廓， 所有的東西都無(wú)法看清，慢慢地走近時(shí)，這座山的各個(gè)部分才漸漸的清晰起來(lái)。”

　　4課外活動(dòng)多元化，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

　　“讓喜歡藝術(shù)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)天賦，讓喜歡科學(xué)的學(xué)生有機(jī)會(huì)成為‘小愛迪生’”，李校長(zhǎng)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了國(guó)際化教育下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　因此，在學(xué)科競(jìng)賽之外，李校長(zhǎng)還建議學(xué)生多參加一些藝術(shù)類的活動(dòng)/賽事，接觸好的審美理念，培養(yǎng)獨(dú)立的藝術(shù)思維，這是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備能力。正如許倬云先生說(shuō)的：“我們要有一個(gè)遠(yuǎn)見超越你未見。”藝術(shù)培養(yǎng)的右腦思維力(設(shè)計(jì)感、故事力、交響力等)，正可以幫我們揭開這個(gè)未見。

　　還有演講、辯論，作為一種課外活動(dòng)，演講、辯論對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是很多活動(dòng)無(wú)法比擬的，除了學(xué)術(shù)能力之外，還有批判性思維能力、邏輯分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等等。

　　當(dāng)然公益活動(dòng)也必不可少。本學(xué)期赫德初中部的體育比賽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等不同內(nèi)容會(huì)輪番上陣，每一位學(xué)生都能從中找到屬于自己的舞臺(tái)。

　　5增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做好家校共育

　　“家長(zhǎng)把孩子交給我們，給了我們足夠的信任和期待，所以在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，我們更要注意家校溝通，把服務(wù)做好、做實(shí)。”

　　帶著高度的服務(wù)意識(shí)，李校長(zhǎng)在考慮學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也考慮到了家長(zhǎng)的擔(dān)憂，把每個(gè)細(xì)節(jié)都做好成了她在赫德的堅(jiān)持。

　　而且李校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，其實(shí)每個(gè)老師都應(yīng)該有班主任思維，所以除了班主任之外，每個(gè)老師還會(huì)有一個(gè)導(dǎo)師的身份，每人會(huì)一對(duì)一負(fù)責(zé)3-4個(gè)孩子生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展和生涯規(guī)劃的全貌，每周溝通孩子們目前面臨的困難，并及時(shí)給予幫助。

　　“我們每月也會(huì)做一次家長(zhǎng)問卷，梳理家長(zhǎng)的問題清單，分析了解家長(zhǎng)提出的問題，并個(gè)個(gè)擊破，不斷提升家長(zhǎng)對(duì)赫德的滿意度。”

　　寫在后面

　　一直記得初次見到李校長(zhǎng)時(shí)的樣子，她身穿白色職業(yè)套裝，盤著高高的頭發(fā)，身材秀挺，精氣神兒十足，周身散發(fā)著強(qiáng)大的氣場(chǎng)，與后來(lái)采訪，近距離接觸她時(shí)感受到她不自覺流露出來(lái)的親切溫柔、謙和，既出人意料，又毫無(wú)違和之感。

　　自從開學(xué)，辦公室里很少能看見李校長(zhǎng)的身影，因?yàn)樗皇窃缟狭c(diǎn)半在操場(chǎng)上陪學(xué)生們跑操，就是在校門口迎接每一位入校的走讀生，亦或者是在不同的課堂內(nèi)聽課。

　　李校長(zhǎng)非常關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，她希望學(xué)生們把“苦學(xué)”變成“巧學(xué)”，因此她經(jīng)常利用晚自習(xí)的時(shí)間，親自到課堂為學(xué)生講授學(xué)習(xí)的方法，日常在走廊，課堂上遇到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，她也會(huì)第一時(shí)間上前詢問，積極地為學(xué)生提供解決思路和建議。

　　因此初中雖然是一個(gè)相對(duì)課業(yè)壓力比較大的階段，在赫德，學(xué)生們卻從不熬夜，每日擁有充足的作息時(shí)間，學(xué)生們的臉上也從不見被課業(yè)裹挾的愁眉緊鎖，他們擁有屬于這個(gè)年級(jí)本該就有的陽(yáng)光與笑聲。

　　學(xué)生們從不熬夜，李校長(zhǎng)卻是每日都離開校園很晚，每日晚自習(xí)結(jié)束后，她或是會(huì)到寢室查看住宿學(xué)生的情況，或是會(huì)留在學(xué)校準(zhǔn)備接下來(lái)的工作，每日離開都已是月明星稀之時(shí)。

　　“我不是完人，但我是個(gè)盡己所能追求完美的人。”這是李素香校長(zhǎng)撰寫的《完美教育》開篇第一句話。

　　從19歲踏上講臺(tái)，望著孩子們?yōu)趿锪锏难劬涂释难凵?，她就下定決心，要傾其所有，教好每一個(gè)學(xué)生，讓他們將來(lái)都能擁有完美的人生。

　　如今，38年過(guò)去了，李校長(zhǎng)初心不變。

　　關(guān)于李素香校長(zhǎng)，還有很多想跟大家分享，奈何紙短，言不盡意，未來(lái)時(shí)日亦長(zhǎng)。引用特級(jí)教師邱學(xué)華關(guān)于李校長(zhǎng)的文章作為結(jié)尾：

　　“當(dāng)今中國(guó)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)很多，但像李素香那樣同時(shí)具有較高理論水平、能著書立說(shuō)的還不多。李素香還在行進(jìn)中，她散發(fā)出來(lái)的素香，將會(huì)越來(lái)越濃，在中國(guó)教育界的影響力將會(huì)越來(lái)越大。”