北京，中國的千年古都，文化中心。于中國首都——北京，創(chuàng)立的學校，某種程度上都與北京作為教育重鎮(zhèn)、文化中心和歷史政治中心的使命相關聯。

一所國際學校要脫穎而出，也必定需要借助中國底蘊與世界精華。在2014年，北京市鼎石學校正式建立，創(chuàng)立之初，學校對自身的定位就是要開辦一所融合東方、西方多種教育精粹的“世界學校”。

學校的創(chuàng)校主席Edward Shanahan是美國“八校聯盟”的執(zhí)行董事及美國頂尖私立高中Choate Rosemary Hall的終身董事；執(zhí)行校長Emily McCarren女士曾在全球多個國家的學校擔任過教師和領導者職位，同時其本人也是多種語言和多元文化的積極倡導者，她精通西班牙語與英語這兩門語言、持有美國科爾比學院的生物與西班牙語雙學士學位。

這些資歷豐厚的教育者都匯集于鼎石學校，而他們凝聚一心的教育使命，則是想要創(chuàng)辦一所全新的“世界學校”。

在鼎石的教育者們看來，“世界學校”具有雙重含義。首先，世界學校都會采取各種方式把世界帶入本地的人群和社區(qū)之中；再者，世界學校應當向學生傳達服務公眾的意識，以及為服務他人而學習的態(tài)度。不論是師者，或是學生，都應當不斷地向世界學習，借鑒各國優(yōu)秀的教育理念，并容納到本土與當地的文化和社群之中。

最后，最重要的是世界學校的人才培養(yǎng)目標：將對人才的需求放置到更廣闊的文化場景里，力圖培養(yǎng)具有全球視野、尊重差異的世界公民。

秉承追求卓越的學術精神，鼎石作為一所K-15的一貫制學校，設立了“中國主線”為核心的課程體系，將中國教育推崇的治學嚴謹和博大精深與美國教育注重的探索式學習、以課堂討論為中心和國際教育的批判性思維、創(chuàng)新和國際情懷相結合，為中國以及世界帶來一種前所未有、獨具特色的教育理念。

這樣的文化底蘊，也讓鼎石吸引了來自全世界的優(yōu)秀中外籍教師。學校的教師團隊經過嚴格篩選，在職教師均具備豐富的全職教學經驗、獨特的教學方法，對中國文化具有濃厚的興趣且兼具國際視野。目前校內共有三百五十名以上的教職員工，老師與學生們來自全球25個國家，老師們多元的國際、文化背景、教育背景等，能夠沖擊并打破學生對某種既定認知的局限性，從而提升認識世界的眼界與格局。

同時，學校教育以三大核心為基石：沉浸式的中英雙語課程、在寄宿環(huán)境中塑造學生的品德和社區(qū)歸屬感、在世界背景下培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛和對中國身份的認同。

僅用幾年時間，學校便已獲得國際文憑組織IBO的正式授權、美國西部學校與學院協會WASC認證，同時還是圓方組織全球成員學校。歷屆畢業(yè)生獲得普林斯頓大學、哥倫比亞大學、布朗大學、西北大學、加州大學伯克利分校、劍橋大學、牛津大學等多所世界學校的錄取通知書。

毫無疑問，不論是極具行業(yè)內影響力的創(chuàng)始人團隊，還是資歷豐富的教師團隊，或是得到業(yè)界認可的認證水平以及最終的升學表現力，鼎石學校都有著突出的成績。

如果說“向世界學習”是鼎石國際教育新形態(tài)的競爭力所在，那么“為世界學習”，則毫無疑問是鼎石人才培養(yǎng)中突出的特點之所在。

鼎石以智識探索鼓勵學生提出創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的問題；以體驗式學習讓學生通過親身體驗和行動來學習；以跨文化交流促進學生領會不同文化之間的交流，而同時以真正意義上的服務教育讓學生向他人敞開心扉，習得優(yōu)秀的道德品質。

這些理念匯集在鼎石，則成就了這所學校在辦學特色上不俗的成績：榮登2024京領中國國際學校特色榜單中全國科研百強名校、全國十大人文特色名校和全國十大領導力特色學校。

在科研方面，鼎石非常注重培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神。從課程到競賽和科研項目鼓勵在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成長。

從小學部到中學部的課程中都開設了完備的科學課程，并根據學段和學生年齡層次逐步遞進，而不同階段學校都側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望在老師的引導下，學生能夠不斷發(fā)現科學研究之中的魅力。

學校在2018年設立了“學者”獎學金，以嘉獎在學術上表現突出，擁有開闊的眼界和出色的行動力并且在某一領域深入探索、開拓的學子們，這是鼎石對優(yōu)秀學習者的表彰，也是對獨立的科研人才的鼓勵。

誠如鼎石2022屆畢業(yè)生、獲得牛津大學數學專業(yè)錄取的張亦夫同學在接受采訪時曾提到鼎石為他們提供了極高的學習自由度，而學校能夠想盡一切辦法提供資源讓學生實現學術自由，并且老師們的教學模式激發(fā)了他最初對于數學學科的興趣、圖書館龐大的藏書資源給予了他深厚的只是積累。而于課堂之外參與的諸多競賽也他履歷頗豐，最終獲得牛津青睞。

在2023年7月，鼎石還與京領共同打起了全球院士文學挑戰(zhàn)賽，這次挑戰(zhàn)賽由海外世界 級院士、哈佛藤校牛津等大學教授組成評審團，鼎石學校執(zhí)行校長和學校“文學劇場”發(fā)起人作為特邀評審。

在人文特色方面，鼎石融合三大教育傳統的智慧與精粹：中國教育傳統、美國寄宿學校教育傳統和國際教育傳統，這些都是全球交流和學習的中心。在其中，中國是主線。鼎石希望所有學生——不分國籍、不分文化背景——都能了解中國輝煌的過去和光明的未來，為此，鼎石在課程的設計中，以中國為主線，將中國的語言、歷史、文化、身份認同等內容融入所有年級的教學活動。

在小學部的課程中，學前班至五年級的學生都在沉浸式的雙語教學環(huán)境中學習，每個單元老師都會引導學生將中國文化與其他文化進行共同學習和比對，例如閱讀七夕的故事，了解中國傳說與傳統節(jié)日同時也了解到世界其他國家的民族節(jié)日與傳統文化。

在中學部的課程中，鼎石為學生設計了一套名為“中國與世界”的人文課程體系，將世界文明歷史與中國歷史相聯系，同時學生還可以參與“鼎石綜合設計項目” (Keystone Capstone Project) ，選擇與中國文化相關的課題開展調查研究，寫作分析論文，強化自身的獨立研究能力。甚至在關鍵的十一、十二年級，修讀IB DP項目的學生還可以繼續(xù)在“中國主線”中探索，選擇以中國文化相關的內容作為自己認識論課程的核心，并鼓勵學生產出與此相關的學術成果作為申請準備。

2019年開始，為了讓更多學生感受到文學的魅力，鼎石市場部劉媛老師創(chuàng)辦了“文學劇場”活動，并擔任該項目的主講人。在過去的四年間，文學劇場每期近兩小時的活動中給學生們帶來了文學、影像、戲劇和音樂等各類藝術的熏陶，并邀請了諸多各行各業(yè)大家到校為學生們進行分享，讓學生們在文化與藝術之美中領略人文意涵。

在低齡留學競爭愈發(fā)激烈的今天，即便不少國際學校逐漸靠向“美式特色”、“英式特色”，力主讓學生在中國國際學校獲得美高一般的教育體驗。而鼎石卻從始至終都堅定“中國主線”，在世界背景下培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛和對中國身份的認同。

學校重視對學生領導力的培養(yǎng)，從校園文化、校內外活動等方面加深學生對領導力的認識，同時鼎石強調學生將領導才能應用于社區(qū)、社會，服務于大眾，為世界做出貢獻。

在校內，延申于課堂的鼎石活動項目（KAP）能夠完善學生在課堂上學到的知識，同時廣泛的校際和校內運動、休閑社團、服務學習機會以及表演和視覺藝術活動，能夠讓學生有機會嘗試新的活動或繼續(xù)鞏固已有的技能，增加團隊協作能力和領導才能。學生可以自主發(fā)起一個社團，號召同學們參與活動、進行研究項目、開啟實地調查等等?；顒幽軌驖M足學生的不同興趣和發(fā)展技能水平，為學生提供有利于社交能力和身心發(fā)展的良好機會。

同時，校內的文化氛圍也會潛移默化地向學生傳遞領導力意識。2021年4月，在鼎石一年一度的中蒙國際學校協會（ACAMIS）中，鼎石邀請美國教育家Stedman Graham進行“身份領導力”主題演講，幫助學生在探索身份領導力的同時認識自我；2022年10月，在學校所創(chuàng)辦的?？抖κ尽返谑谥?，專題故事便聚焦于領導力，以對校長的采寫故事，向學生傳達領導力精華。

而學校為學生提供的社區(qū)服務式學習項目還側重于對學生灌輸使命感、責任感和為社區(qū)終身服務的奉獻精神，讓學生的領導能力走出校園，奉獻于更多的社區(qū)。這一項目使學生有機會接觸國內外的校外人士的生活，并為提升他們的生活質量作出貢獻。在這一過程中，學生將展示出對社會公平和公正的追求、接受并尊重多樣性、增加對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題的關注，培養(yǎng)對蕓蕓眾生的同情心和憐憫心，以及領導團隊完成項目的使命感和團隊協作能力。在過去的學期中，鼎石的學生曾到訪過巴厘島、尼泊爾等地進行服務是學習之旅，通過他們自身的調查研究，都或多或少地為當地發(fā)展做出了貢獻，成為鼎石所培養(yǎng)的“世界公民”中獨特的縮影。

自2014年建校以來，北京市鼎石學校憑借卓越的學術追求和教育創(chuàng)新，迅速在教育界取得了巨大的成功，建立起教育創(chuàng)新的良好聲譽。

北京市鼎石學校以別具一格的教育設計，給予了學生用“中國”的眼睛看世界的機會，賦予了學生成長為兼具“國際視野”與“中國靈魂”的世界公民的能量；通過“國際視野+中國主線”的教育實踐將鼎石打造成了獨一無二的國際教育品牌，形成了強大的社會影響力以及行業(yè)影響力，期待北京市鼎石學校在未來的國際舞臺上綻放更多精彩。

*文中圖片與信息均源自學校官網