“天元公學(xué)”是由杭州城市學(xué)研究理事會(huì)倡導(dǎo)，杭州未來(lái)科技城(海創(chuàng)園)管委會(huì)、余杭區(qū)教育局、杭州國(guó)際城市學(xué)研究中心、中國(guó)棋院杭州分院、杭州師范大學(xué)、杭州第二中學(xué)等單位共同發(fā)起籌建的新型教育集團(tuán)。天元公學(xué)以“探求教育本源，樹(shù)立學(xué)校標(biāo)桿，踐行因材施教，破解大師之問(wèn)”為辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)了敢于踐行教育改革創(chuàng)新的信心與追求。創(chuàng)校兩年中，在杭州市委、市政府，余杭區(qū)委、區(qū)政府關(guān)心和支持下，天元公學(xué)已經(jīng)成為教育部創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地學(xué)校。
天元公學(xué)國(guó)際部(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)際部”)隸屬于天元公學(xué)·杭州蕙蘭未來(lái)科技城學(xué)校，秉承天元公學(xué)的教育理念，致力于建構(gòu)“基于中國(guó)教育的國(guó)際化高中教育”模式。一方面，注重夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外高中教育“規(guī)定動(dòng)作”的高質(zhì)量達(dá)成，每一個(gè)學(xué)生“走得出，回得來(lái)”;另一方面，對(duì)于有特別天賦的學(xué)生，國(guó)際部(TBI)提供量身定制的專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)方案，實(shí)施“人人關(guān)注、關(guān)注人人”的管理模式，每一個(gè)學(xué)生考入自己的心儀大學(xué)。
國(guó)際部(TBI)致力于培養(yǎng)“恬淡予己、包容待人;學(xué)而不已、專(zhuān)才多藝;胸懷家國(guó)、放眼全球”的中國(guó)人。畢業(yè)生主要升學(xué)方向是以英語(yǔ)等為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的海外大學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家選擇，申請(qǐng)包含但不限于英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、法國(guó)、日本、新加坡等國(guó)和香港、澳門(mén)地區(qū)的高等院校。
課程設(shè)置
針對(duì)我們“走得出去、回得來(lái)”的辦學(xué)目標(biāo)，國(guó)際部(TBI)融英國(guó)高中課程(A-Level)和我國(guó)高中課程，前者學(xué)生“走得出去” ，后者學(xué)生“回得來(lái)”，形成我們獨(dú)特的“基于中國(guó)教育的國(guó)際化校本課程體系”(GLOCAL)。GLOCAL 課程被中國(guó)教育學(xué)會(huì)立為專(zhuān)項(xiàng)研究課題，也被英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際考評(píng)部評(píng)為“課程融合與創(chuàng)新”的樣版，深受中英教育界的肯定。
基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與”的三大板塊與六大素養(yǎng)，GLOCAL 課程分為六大課程群建設(shè)：
多元出口
1. 加拿大西安大略大學(xué) (University of Western Ontario) 綠色通道
2. 日本立命館亞洲太平洋大學(xué) (Ritsumeikan APU) 綠色通道
3. 法國(guó)魯昂高等工程師商校四校聯(lián)盟 (L’ECAM Lyon，L’EIGSI La Rochelle，L’ESIGELEC，NEOMA BS) 綠色通道
4. 新加坡博偉國(guó)際教育學(xué)院 (DIMENSIONS International College Pte Ltd) 合作項(xiàng)目
5. 美高紐約市馬丁路德學(xué)校 (Martin Luther High School) 合作項(xiàng)目
小班管理
為了真正做到“人人關(guān)注、關(guān)注人人”，國(guó)際部(TBI)開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的 CMT學(xué)園督學(xué)制，即規(guī)劃導(dǎo)師(Counsellor)、成長(zhǎng)導(dǎo)師(Mentor)和學(xué)業(yè)導(dǎo)師(Tutor)組成一個(gè)兩至三人的小組，分工合作負(fù)責(zé)一個(gè) 10-15 名學(xué)生的學(xué)園(House)管理。人員配備做到師生比 1:5-7，教師有足夠精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
小班管理的外延工作是加強(qiáng)跟家長(zhǎng)的有效溝通和合力。國(guó)際部(TBI)組織了 OTO 家校共同體，圍繞著學(xué)生的“增值發(fā)展方案”，家校之間通過(guò)線上和線下實(shí)施及時(shí)、即時(shí)、隨時(shí)和實(shí)時(shí)的溝通、交流、分析、研判。
