由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•上海站，今天晚上在線上完美落幕!
本次峰會的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬瑋、協(xié)和盧慧文、教育專家陳默、心理學(xué)博士張怡筠、復(fù)旦女神沈奕斐等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。
諸位嘉賓大咖針對幼升小、小升初、初升高各階段的規(guī)劃問題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。
在峰會中，燎原雙語學(xué)校小學(xué)部副校長的何詩美在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《同樣是面對特殊時期，IB小學(xué)會怎么做》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長在直播間積極互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面播播老師就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:
▲何詩美校長的直播間實況截圖
演講嘉賓
何詩美
上海市燎原雙語學(xué)校小學(xué)部副校長
演講內(nèi)容
今天，何詩美校長的主題演講主要圍繞以下3點，相信這也是很多學(xué)生家長所關(guān)心的話題——
那么關(guān)于這些話題，我們來看看何校長的詳細(xì)解答~
▲何詩美校長關(guān)于《同樣是面對特殊時期，IB小學(xué)會怎么做》的主題演講
很高興和大家在IEIC線上峰會與大家相聚，我想在這個特殊時期，任何的交流與相見都會顯得更加珍貴和美好。
燎原雙語學(xué)校在2018年7月正式授權(quán)為IB PYP的學(xué)校。和眾多中國的IB學(xué)校一起開始了中國國家課程和IB PYP的框架融合之旅。
由于我本身也是IB官方的培訓(xùn)官，授權(quán)訪問官和區(qū)域代表。這些年，在和IB學(xué)校的老師、家長和學(xué)生溝通的過程中，讓我體會較深的，是家長告訴我，自從我們進了IB學(xué)校，自己也成長了不少，這也就是IB努力去營造的學(xué)習(xí)者社區(qū)。
也就是我們每一個人都是終身學(xué)習(xí)者，而終身學(xué)習(xí)者可以點亮我們更美好的未來。
那么IB學(xué)校究竟有怎樣的魅力吸引著大量的教育工作者、家長和學(xué)生投身其中，下面我將從三個方面來和大家分享一下。
01 特殊時期，IB學(xué)校的線上教學(xué)工具
從二月份開始，我們所有的教學(xué)活動都被從線下搬到了線上，所有和教育相關(guān)的人一夜之間都轉(zhuǎn)變了身份:
平日里嚴(yán)厲的班主任搖身一變變成了聲線優(yōu)美的網(wǎng)紅主播;知識豐富的物理老師，按錯了一個按鈕開啟了十級美顏;家長也從后勤人員變成了集班主任、上下課鈴聲操縱者，技術(shù)支持，體育陪練.......的全方位復(fù)合型人才。
教學(xué)工具也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，平日里我們整理書包，需要放進紙、筆、書本等，而此刻我們曾經(jīng)三令五聲不希望學(xué)生過多接觸的電腦、IPAD、手機整整齊齊的放在書桌上，成為了我們不可或缺的學(xué)習(xí)生產(chǎn)力。
而這一切都是因為這一場疫情使我們的教學(xué)手段產(chǎn)生了如此翻天覆地的變化。
在燎原雙語的綱領(lǐng)性文件中，始終有著把信息技術(shù)作為中樞的教學(xué)資源帶進課堂的要求。我們是如此來規(guī)劃我們學(xué)校，也是如此來監(jiān)督我們自己的。
線上教研平臺
例如我們有為教師提供線上教研的平臺：
老師可以使用這個平臺來上傳自己的教學(xué)計劃、教學(xué)資源，并且根據(jù)教學(xué)的要求來增加一些任務(wù)供學(xué)生來完成，較終可以形成報告展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線。
線上教學(xué)/溝通管理平臺
我們還有很多支持線上教學(xué)管理和家校溝通的平臺，在網(wǎng)上作為管理教室的一個補充進行使用，平臺上我們可以給予學(xué)生很多反饋。
那在這次疫情之下，很多的線上教學(xué)手段失靈的時候，Classdojo始終充滿活力，能夠給到學(xué)生一個正面反饋而起著它的作用。
我們的家長也會去使用類似的平臺，幫助她們作為家庭教學(xué)管理的手段之一。
線上學(xué)習(xí)平臺
我們有大量的線上學(xué)習(xí)平臺，作為分層教學(xué)、多樣化教學(xué)的一個補充。學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以自主地選擇得其他形式的學(xué)習(xí)輔助，學(xué)生可以選擇自己喜歡的時間、方式、方向來進行自己額外學(xué)習(xí)。
其他線上輔助工具
我們非常習(xí)慣于去使用紙和筆去讓孩子來表達(dá)他們的想法，但是很多線上平臺也提供了同樣的機會，比如Padlet：
我們經(jīng)常會讓孩子們把他們的想法，作文、作品放到這樣的平臺上，在一個相對開放但又是內(nèi)部溝通的平臺之上，老師可以跟孩子進行互動交流，孩子之間也可以互相看到同伴們的學(xué)習(xí)成果。
這所有的線上學(xué)與教工具，一直以來都是IB學(xué)校在做的種種嘗試，我們把現(xiàn)代化的科技請到我們校園中來，是為了更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
但這些嘗試在這一次疫情下，恰好給了我們學(xué)校一個喘息的機會，能夠讓我們?nèi)ニ伎嘉覀冇心男┮呀?jīng)使用的非常熟練的線上平臺、一些功能去進行整理。整從而使我們不那么手足無措，也幫助我們家長從注冊的沼澤之中脫離出來，使得我們焦慮的家長、急著上課的孩子，匆忙上直播的老師有了一個堅強的技術(shù)后盾。
02 針對疫情，IB學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生什么
從開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以來，我們一直聽到非常多的聲音：有人說，線上教學(xué)無法替代常規(guī)課堂;也有的人說，都到這個時候了，我們還要不要堅持讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“。我們都知道這一場疫情和我們每一個人都息息相關(guān)，又怎么可能把我們的孩子隔絕在外。
我們的孩子同樣作為疫情的親歷者，他們會怎么看待這一場意義深遠(yuǎn)的災(zāi)難?
在真實的情境中產(chǎn)生真實的學(xué)習(xí)，關(guān)注本地和全球的話題，這始終都是IB所崇尚的學(xué)習(xí)方法，我們堅持每一個人，作為一個世界人，都需要懂得關(guān)愛，擁有國際情懷。
這一場疫情不僅給了中國和全世界公共衛(wèi)生一個警示。從另一方面，他何嘗不是給了我們每個人一個天然的學(xué)習(xí)場景，通過這個機會我們可以認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，認(rèn)識世界呢?
我們學(xué)校正從這一個方面出發(fā)，去思考如何利用這一次新冠病毒的疫情結(jié)合我們既有的教程內(nèi)容來進行展開。
例如我們會有這樣的三則新聞：
海鷗來到了云南，但因大家隔離在家，無人喂養(yǎng);東非蝗災(zāi)大爆發(fā)，較后從日本捐獻(xiàn)給中國的物資箱上寫著的與鑒真東渡相關(guān)的詩句。
乍看這三條沒有任何關(guān)聯(lián)的新聞，但都有一個共同點，這個共同點就是我們四年級要學(xué)習(xí)的一個單元——遷徙。
我們從動物的遷徙聊到人類的遷徙，再聊到遷徙的原因，以及它所帶來的種種挑戰(zhàn)，使學(xué)生立足于本地與全球的話題，去感受這個世界。
那家長可能要問了，現(xiàn)在這樣一個特殊時期你能做這樣緊密的結(jié)合，產(chǎn)生真實的學(xué)習(xí)，但在平時你們是怎么教這個單元呢?
上海作為一個海派的城市，他一直都有著海納百川的胸襟，這對于遷徙這個單元來說是一個天然的學(xué)習(xí)場。
我們會讓孩子從自身出發(fā)，他們本身有沒有遷徙經(jīng)歷，如果是上海人，采訪一下你的長輩，他們有沒有從自己的故鄉(xiāng)來到上海的經(jīng)歷。然后把視角看到本地，也就是離他們較近的學(xué)校、小區(qū)，其中有沒有人是從他們的家鄉(xiāng)來到上海學(xué)習(xí)、工作、生活的。我們把這些人請到我們的課堂，讓他們聊一聊來上海的原因，讓他們來聊一聊來了上海之后的感受，孩子們就有了第一手的較真實的對遷徙的認(rèn)識。
之后我們把視角推向全球，我們把全球的話題拿來跟我們孩子一起探討。我們會拿來移民問題、全球難民問題，讓他們站在這樣的一個高度和廣度之上去思考自己，思考他人，我們正是用這樣各式各樣的探究單元來幫助孩子在真實的情景中產(chǎn)生真實的學(xué)習(xí)，用他們的視角來認(rèn)識自己，理解他人，心懷天下。
我再以五年級的生物多樣性單元來舉例。
我們都知道這一場疫情大概率是和野生動物有關(guān)，但是不是野生動物本身導(dǎo)致了這場災(zāi)難的?
5年級的孩子會在這個單元里面學(xué)習(xí)野生動物的種類、形式，繼而討論人類和動物之間的關(guān)系，以及我們?nèi)绾魏退械纳锖椭C共處共享地球。
這一看似以生物學(xué)為核心的單元，其實非常需要孩子們有獨立思考的探究和批判性思維能力。批判性思維能力作為IB核心的學(xué)習(xí)方法之一，是讓孩子們看待同一種事物的時候能夠擁有不一樣的觀點。
我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小朋友們從幼兒園到小學(xué)，他們簡直就是《十萬個為什么》寶寶。不管是遇到新鮮的事物或者來到了一個新的環(huán)境，他們都喜歡問一個為什么?
然后隨著年齡的增長，慢慢的他們就變得安靜了，我們說是孩子長大了。當(dāng)我們?nèi)シ此嫉臅r候，會不會是我們的教育剝奪了他們對這個世界產(chǎn)生興趣的天性呢?
在IB學(xué)校里面，我們始終鼓勵這樣的一個課堂：允許提問，鼓勵不同觀點的產(chǎn)生。在這樣的環(huán)境之中，你會聽到很多孩子的聲音，有時候他們在分享，有時候在討論，也有時候提出質(zhì)疑、提出自己不同的觀點。而他們的每一個聲音代表著都是他們思維的過程。
你會發(fā)現(xiàn)IB的孩子特別敢說，特別敢問，那是因為他們知道此刻他們身處的環(huán)境是安全的，是允許他們提問，允許他們擁有自己的想法的。只有這樣的孩子，他才會用主動而積極的態(tài)度去探索未知，去接受挑戰(zhàn)。
03 為什么要讓孩子學(xué)習(xí)IB
這一次全民開展線上教育開始之后，很多學(xué)校并沒有直接的把學(xué)科知、教學(xué)進度都放到線上來進行教學(xué)，大家都在慢慢的去思考，我們可不可以利用這一次疫情，讓孩子們認(rèn)識病毒、了解更多的預(yù)防知識。
此刻我非常高興看到越來越多的學(xué)校站到了IB學(xué)校的一邊，把社會責(zé)任放到了我們孩子的面前。
在IB學(xué)校中，從小學(xué)的行動到初中的社區(qū)服務(wù)，再到高中的CAS都是一脈相承，都是為了幫助孩子成為有國際情懷的世界人。
這一場疫情中，我們3年級的孩子了解到他們的一個同學(xué)，在武漢無法準(zhǔn)時地回到上海，所以他們制作了一個應(yīng)援視頻。有的同學(xué)演奏樂器、有的朗誦詩歌來應(yīng)援他們的伙伴，小朋友們的行動的也感染了我們的老師，老師們自發(fā)的聚集起來，也拍攝了一個武漢加油的應(yīng)援視頻。
他們會這樣去做和他們探究循環(huán)的較后一步是采取行動分不開。
二年級有一個單元是講把組織，在這個單元里，孩子們會學(xué)習(xí)組織的形式和功能。他們也會了解很多的慈善機構(gòu)成立的原因和他們內(nèi)部運作的模式。
他們在和一個叫心連心的慈善機構(gòu)交流的過程中，被一個叫王諾一的小朋友的故事深深吸引。
王諾一小朋友有天生的心臟病，她非常需要一筆手術(shù)費，孩子們非常想幫助他，但是他們沒有采取直接捐錢捐物這樣簡單的方式，而是在學(xué)校組織了一個王諾一小朋友幫助會。
有了組織，他們清楚，我們是一個組織，需要有內(nèi)部的分工，每一個人都要有我們每一個人該做的事。
討論之下他們想要以義賣會的形式來籌備善款，在這個過程中有的孩子去協(xié)調(diào)場地、有的孩子去準(zhǔn)備商品、有的孩子去宣傳.......
這周他們把他們籌集到的善款，交到了王諾一小朋友的手中。
雖然只有二年級，但我想可以為這個社會做些什么的責(zé)任感，會永遠(yuǎn)留在這些孩子們的心中。
作為一個IB人，較讓我感到驕傲的，就是IB教育始終堅持在真實的情景中進行真實的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們學(xué)以致用，付諸行動，來激發(fā)他們的能動性。
我們會把主動權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)、自主權(quán)交還給我的孩子，讓他們成為的自己。
今天我給大家介紹的聽上去像是疫情之下IB學(xué)校會怎么做，但是其實這并不是特殊時期的非常做法，而是IB教育遵從我們的使命宣言融入我們課程的點點滴滴。
希望這一次疫情也能讓我們的所有教育者，按下暫停鍵仔細(xì)去思考什么才是未來的教育?
“你當(dāng)像鳥飛往你的山”我們所選擇教育，究竟是束縛了孩子們自由飛翔的翅膀，還是該幫助他們豐滿羽翼，飛向他們的山?
錯過了本次教育展的家長們也不用擔(dān)心，有規(guī)劃需求的學(xué)生家長現(xiàn)在可以報名遠(yuǎn)播教育3月28-29日舉辦的IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•上海站。
另外，其他城市的家長也可以關(guān)注遠(yuǎn)播接下來即將在9個城市舉辦的在線峰會：
每場在線峰會，遠(yuǎn)播都將邀請國際學(xué)校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規(guī)劃難題吧!
